9月30日，《圍棋教育的真正價值是什麼》發布後引起了很大的反響，有思考，也有争論，當然也有……再次強調一下個人觀點：隻有發掘出圍棋最有價值的東西，然後才能去發揚光大它。才能找到解決當前困擾我們的一些問題的辦法。

深圳的梁偉棠九段、河北的郝明霞二段，第一時間和我探讨。兩位身為職業棋手，除了勝負和技術外，對圍棋的價值這樣宏觀的問題一直也在思考，讓我非常感動。他們認為“發現問題、解決問題的能力”更準确一些，會更完整些。我也想過這個問題，但是我又仔細想了一下“解決問題的能力”其實也是涵蓋了“發現問題的能力”的，要解決問題首先要學會發現問題。

所以說，“解決問題的能力”是圍棋教育價值的根本。而且，這種能力的培養和提高都是可以通過實際檢驗而得到驗證的。從廣義範疇上看，“解決問題的能力”可以涵蓋文化、洞察力、邏輯思維能力、創造力、想象力、意志力、計算力、抗挫力等等。

為什麼我要反複強調這個問題，是因為這一點非常重要。如果忽略了圍棋這個最重要的價值，而去強化其他的衍生價值的話，圍棋教育就可能要走偏了。“圍棋會使孩子懂禮貌”、“圍棋能讓孩子快樂”、“圍棋使孩子安靜”、“圍棋使孩子學會思考”等等，這些去招生時可以說，但是在真正教學時，當然更重要的應該是圍棋，教圍棋是根本。否則，學禮貌可以去禮儀學校；要快樂，可以去各種快樂的班；要學會思考，也可學奧數……而隻有教會孩子們下圍棋，才能真正提高孩子們“解決問題的能力”。

做圍棋教育的同行們隻有高舉“解決問題的能力”這面旗幟，大聲去說，去宣傳，讓家長們認識到學習圍棋對孩子的真正好處什麼，才能讓圍棋教育事業更加健康、更加快速地發展。

也許有人會問：怎麼才能讓家長們相信自己的孩子“解決問題的能力”得到提高了呢？在圍棋中棋藝水平的進步，是證明解決問題能力提高的最重要的因素之一。

那怎樣才能證明棋藝水平進步了呢？

答案非常簡單：那就是參加各種能檢測孩子棋藝水平的比賽。

又會有反對者說：那不是又成了競技圍棋了嗎？

在這裡我想請問各位，我們上學的時候為什麼還要參加各種大大小小的考試？你們産生過“學文化為什麼還要考試”的疑問嗎？參加比賽與我們在上學時參加的考試是一樣的，是檢驗掌握所學科目程度的唯一标準，如果您對考試沒産生質疑的話，那為何還要質疑孩子參加比賽呢？

誠然，成為職業棋手，參加世界大賽，再寬泛點說成為業餘高手參加各種比賽，可以說是競技體育。如果把升級、升段賽這種檢測孩子圍棋學習程度的比賽都說成競技圍棋，那就有偷換概念之嫌了。升級、升段賽是說明孩子的棋力水平達到了什麼樣的程度，和純粹的“競技”完全是兩回事。

稍有圍棋常識的人都知道，成為業餘5段、6段是很難，但是達到1段、2段的水平，普通的孩子在正規圍棋學校學習兩、三年，是完全沒有問題的。另外，參加大型的比賽對孩子們的心智、抗挫能力都是一個很好的鍛煉，也是一個重要的成長過程。

退一萬步講，沒有考核标準，如何能檢驗學習的質量呢？試問全世界有哪個領域是沒有考核标準的呢？比如你送孩子去學鋼琴，去新東方學英語，不是都要通過“考級”來證明自己達到的水平嗎？怎麼到了圍棋這裡，參加業餘段級位考試就變成了“競技”範疇了呢？

有些學校也把“解決問題的能力”放得很重要，甚至是頭條，但是我們一定要請家長們注意的是：這個“解決問題的能力”是可以得到印證和檢驗的，而且是公開檢驗的。

　　我認識一位叫謝羽桐的女老師，帶着幾個小夥伴開辦了一個叫“壹心少兒圍棋”的機構，喊出了“2年入段”的口号，我為她們點贊！

　　謝老師說：現在的所謂快樂圍棋就是商人牟利的工具，和真正的圍棋相差甚遠。快樂和進取并不違背，是相輔相成的關系，有了實際的進步才能從中收獲成就感，收獲很多棋盤外的東西，這些東西是在學棋的過程中持續努力地向前奔跑，不停跌倒又爬起來再接着跑中得到的，是從面對挫折的怯懦、不安到奮勇拼搏的轉變中得到的。這些和一些不懂棋的老師用嘴巴哄、課堂上動畫片裡放的“快樂”無甚關系。做教育就要做最真誠的教育！（李哲勇2017年10月3日）

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