英語基于課程标準的教學設計?随着社會的飛速發展，人才需求的标準也越來越高，要求學生不僅具備紮實的專業知識，而且擁有較強的綜合素養培養學生的核心素養符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力針對當前英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格新課改明确提出要注重對學生核心素養的培養,但是在初中英語課堂教學過程中,大部分教師卻忽視了該要求,并且迫于中考和升學率的壓力,教師往往把語法、單詞、句型等作為課堂教學的重點,并且一味采用"填鴨式"的教學方式,很少注重對學生核心素養的培養,緻使課堂教學效果不理想因此,需要對核心素養的概念進行分析,并提出有效的教學對策,以達到培養學生核心素養的目的，接下來我們就來聊聊關于英語基于課程标準的教學設計?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

英語基于課程标準的教學設計

随着社會的飛速發展，人才需求的标準也越來越高，要求學生不僅具備紮實的專業知識，而且擁有較強的綜合素養。培養學生的核心素養符合教育部“立德樹人”的育人要求，是促進中國特色社會主義發展的關鍵，也是實現學生德、智、體、美、勞全面發展的重要手段。學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠适應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。針對當前英語的教學現狀，教師不僅要向學生傳授知識，還要培養學生的核心素養，使其具備完善、健全的人格。新課改明确提出要注重對學生核心素養的培養,但是在初中英語課堂教學過程中,大部分教師卻忽視了該要求,并且迫于中考和升學率的壓力,教師往往把語法、單詞、句型等作為課堂教學的重點,并且一味采用"填鴨式"的教學方式,很少注重對學生核心素養的培養,緻使課堂教學效果不理想。因此,需要對核心素養的概念進行分析,并提出有效的教學對策,以達到培養學生核心素養的目的。

一、核心素養的概述所謂核心素養不僅僅指的是課堂上學到的知識與技能，它是指在特定的情況下，通過利用外界的各種資源滿足自身需求的各種素質與能力。就初中英語而言，核心素養則是指英語聽說讀寫的方方面面，包括語言能力，學習能力，思維能力等多方面。随着時代的發展，核心素養的概念也更加豐富，它還包括了情感認知，文化歸屬等精神層面。在教授學生的英語知識時，還要注意培養學生的情感與态度，核心素養高低的影響直接體現在初中生的英語學習上。

二、初中英語課堂教學中存在的問題1. 教學理念與方法落後，教師專業素養不高教師作為課堂教學的引導者和組織者，要充分發揮自身的職能才能保證課堂教學質量，然而，很多初中學校的教師自身的職業素養難以滿足素質教育的指定标準和需求，極大影響了英語教學有效性。在許多英語老師的眼中，英語教學的目的是讓學生“掌握”相關知識，并能夠在考試中取得優異的成績，卻并沒有考慮學生是否能夠理解相關知識，導緻很多學生即便“掌握”了知識，卻依然是知其然而不知其所以然，找不到學習的技巧，導緻他們學習英語時大多事倍功半。同時因為受到應試教育大環境的影響，為了确保學生考試成績能夠得到保證，大多數老師都選擇了填鴨式教學的方式，雖然相較之其他教學方式來說，填鴨式教學在保證了學生考試成績的同時，也在很大程度上減少了老師的工作量，但不得不承認的是，填鴨式教學這種高耗低效的教學方式非但不适應如今的快節奏教學環境，也對知識本身的趣味性有着很大的影響，對培養學生學習興趣造成了一定的阻力，且過于注重“教”而忽略了“學”的行為也與教學的本意不符，是影響初中英語教學效率的關鍵原因之一。2. 教學方式傳統單一、冗長無效在實際課堂教學過程中，由于教學内容固定化，教師難以在教學方法上推陳出新。大多數教師僅僅隻是先教學該課相關的詞彙，然後依照教材内容編排程序的指示，依次完成教學任務。老師單方面地講，學生被動地聽。很多教師上課時，在将教材内容從教的層面上講授完畢之後，便覺得完成了教學任務，但學生在這堂課中具體學到了什麼？卻不得而知。若是學生對相關知識和能力的掌握達不到教學的要求，我們就很難說實現了課堂教學的目标，更談不上培養學生英語素養，發展學生思維能力。3. 學生學習興趣缺失“興趣是最好的老師”，是學生自主、積極從事英語學習活動的内在動力。相對于漢語來說，英語作為第二語言，學習起來比較吃力，就會喪失學習興趣，産生消極的學習态度，嚴重影響學生的學習效率。

三、基于核心素養的英語課堂教學具體措施1. 教師要不斷加強學習，提高專業素養及能力創新授課模式，激發學生的主觀能動性也是培養學生核心素養的又一重大舉措。學生作為課堂的主體，學生對于授課方式的接受程度，對于課堂的喜厭直接關系着英語課堂教學的最終效果。因此，教師要不斷創新方式方法，通過我是小小演說家，課堂英語秀等節目将學生吸引到英語學習中去，學生對于教師組織的課堂活動感興趣，就會自覺投入到課堂教學中去，努力在這些課堂活動中展現自我，在這個環節裡面，學生的英語學習必然有所進步。教師還可在教學過程中利用先進的教育技術和現代網絡，向學生傳授核心素養的内容。例如，教師可結合課本的教學内容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動、有趣的圖片、視頻、動畫片，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發，明白做人的道理，形成良好的道德品質。任何教育均需要将學生作為主體。初中英語課堂教學滲透德育教育時亦需要以學生為主，要充分調動學生的參與性和積極性。為此，應該重視激發學生學習英語的興趣。首先，教師可以進行恰當的情境創設。例如在一篇話題閱讀中，“What is happiness to you，主要令學生思考何為幸福。此時，我通過多媒體播放關于幸福的視頻，然後引導學生回憶自己的幸福時刻，而後鼓勵學生進行口頭的表達。由此，學生能夠在看、說當中理解幸福的概念，并且接受幸福這一方面的德育教育。其次，教師需要重視對課堂教學模式進行改革，例如小組合作、學生在老師引導下自主探索等。由此不斷提高學生的課堂參與度，有效融合德育教育。4.小組合作自主探究，提升學習能力新課程改革強調培養學生小組合作和自主探究的能力。通過小組合作和自主探究，能夠提高學生的合作意識，并提高探究能力。在小組合作中，學生面對同齡人進行知識點的交流和想法的溝通，因此可以在英語課堂上針對教學問題大膽講出自己所想，展示自己在英語課堂中存在的價值，從而形成積極的學習态度，并産生強烈的學習興趣。通過小組學習，學生在與不同學生之間的思想碰撞和交流中，學習到更多的英語方法，取長補短，促進每位學生的進步。小組成員互相監督，有利于培養學生良好的學習習慣。積極展開探究式學習，讓學生根據教學内容和問題進行探究，體驗獲得知識的整個過程，收獲知識獲得的快樂感，從而促進學生的自我提升和知識學習的滿足。例如：《How much are these socks?》的教學中，根據教學内容，讓學生小組合作編寫一段有關買東西的英語對話，促進學生的英語知識運用能力，并通過小組研究，提高學生的探究能力和合作意識。5.營造良好師生關系教師和學生是課堂教學當中的兩大主要參與者，若二者之間具有良好的關系，則課堂教學效果更加顯著，亦能夠更有效的融合德育教育。為此，初中英語課堂教育滲透德育教育時必須要重視構建良好的、和諧的師生關系。教師在課堂上應該重視培養學生的價值觀念、意志品質和思維能力，并且要尊重學生，關注學生需求。此外，教師亦要創設比較和諧的課堂氛圍，促使學生在良好的環境當中加強與教師之間的情感互動。在此情況下，教師和學生能夠共同成長，學生的學習積極性亦會提高。

結束語總之，在初中英語教學過程中注重培養學生的核心素養不僅是當下我國教學改革的目标要求，還是保障學生未來發展的關鍵所在，英語教師要創新教學模式，更新教學理念，全方位地培養學生的英語運用能力，提升學生的核心素養。

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