考試，是學習全過程（預習→學習→複習→鞏固→考試）中重要的一環。考試的形式有很多，比如“試卷考核”、比如“實操”、比如“綜合評價”......

并不是說，某種考試方式會增加學生負擔，某種考試方式就會減輕學生負擔，關鍵在于考試結果的權重。不同的學科，也有适合本學科學習特點的考試方式。

很奇怪的是，自“雙減”之後，部分小學的“試卷考核”方式明顯減少很多。半期考試取消，也沒有取而代之的其他考試方式；期末考試走形式，皆大歡喜的結果讓家長和學生們“安度寒暑假”。似乎這便是減負。這個學習過程中最重要的環節便被“違背規律”地弱化了很多。

當然，大部分初中還是要考的，“試卷考核”是重要形式，畢竟這也是中考大部分“區分型”學科的考試形式。不過，是在考，考的結果讓人費解。

就重慶而言，考完之後的結果大體有以下幾種：

一、有分數、有排名、有等級、有試卷分析。

二、有等級、無分數、無排名、有試卷分析，通過試卷分析，自己估具體分值。

三、有等級，無分數、無排名、無試卷分析。

考試的目的是什麼呢，是讓學生清醒地知道自己的學習狀況，讓家長了解學生的在校學習情況，讓老師通過學生的成績分析自己的教學後期調整的方向。上述幾種考後結果，除了第一種，其它考試結果都屬于“半透明”或“完全不透明”。于是，學生和家長基本都是糊裡糊塗，莫非是直到中考時再“暴雷”？又或者這樣就能“緩解焦慮”？

如果說，是為了保護學生的尊嚴，不打擊學生的自信，完全可以“點對點”公布，但實際上，很多時候，家長哪怕打電話問班主任，都很難得到确切的信息。如果說，這就是“減負”，怕是有點“自欺欺人”了，越是“未知”，越是“焦慮和惶恐”，心理負擔就越重。

不管怎麼樣，考完之後起碼還有個聊勝于無的“等級”，筆者給大家一些關于“等級”背後的信息。

一般情況下，初中平時的考試，大體有“區統考或聯考”和“學校自考”兩種模式。

“區統考”基本以排名作為等級劃分的标準。比如：

◎重慶江北區：

A（全區前700名左右為A，大概占全區參考人數的20%）

B（全區前2200名-2500名左右為B，大概占全區參考人數的40%）

C（全區2500名以後為C，大概占全區參考人數的30%）

D（全區倒數400名-350名以内為D，大概占全區參考人數的10%）

“學校自考”各學校在等級劃分上各有不同。比如：

◎重慶八中：

八中多采取各校區統一考試、統一排名的方式進行等級劃分。

A（一般是前600名左右）

B（600-1200名之間）

C（1200名之後）

◎重慶一中：

A（學科滿分的80%及以上，如語數外120分以上）

B（學科滿分的70%-80%，如語數外105分-120分之間）

C（學科滿分的60%-70%，如語數外90分-105分之間）

D（低于學科滿分的60%，這就是不及格了）

◎重慶一外：

多采取各科分值劃分等級，且各科劃分标準不同。

比如：A（語文116分以上；數學127分以上；英語136分以上；物理70分以上；化學59分以上；政治42分以上；曆史44分以上）

◎11中：

A（120分以上）

B（105-119.5分之間）

C（90-104.5分之間）

D（90分以下）

不難發現，等級劃分一般依據具體分值或者排名，有些學校會綜合考慮分值和排名。

大體而言，“A-、A或A ”屬于第一梯隊，一般分值都在120分（150分滿分）以上；“B-、B或B ”屬于第二梯隊，也就是“中等成績”，基本占據最大比例；而“C”屬于第三梯隊，這是中下等成績，徘徊在及格線的邊緣；“D”是倒數，達不到及格線。

了解這些基本信息，對于家長和學生來說，起碼有一定的思想意識，知道後期的大緻努力方向，而不至于“兩眼一抹黑”。

在我看來，考完之後的“總結”和“糾錯”，比“考試”本身更為重要，“總結”是一個人成長的關鍵；“糾錯”是一個人不犯重複錯誤的前提。很可惜，現在的狀況，還真難在實際操作中，做到這些。這才是最大的問題。

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