有人說是以史為鏡，可是學曆史真能達成以史為鑒的目的嗎？吳軍博士提出了一個很有意思的現象，在中國曆史上，司馬光寫曆史，起名字叫做《資治通鑒》，就是以史為鑒的意思，可惜的是，這個目标從來沒有達成，曆史上的昏君比比皆是。
同樣是大明王朝，在土木堡之變後，明英宗被蒙古人抓獲，蒙古人大舉南下，把北京城團團圍住，明朝危在旦夕，在這個時候，有人提出遷都南京，于謙堅決反對，在于謙等主戰派的努力下，打敗蒙古大軍，為大明王朝開拓基業，穩定統治。
明朝末年，崇祯時期，李自成大軍兵臨城下，把北京城團團圍住，崇祯皇帝就是以史為鑒啊，堅決不遷都，不逃跑，結果北京城破，崇祯帝吊死在煤山之上。崇祯有沒有以史為鑒？有，但是事與願違。
不是以史為鑒沒有用，是以史為鑒需要太多的外在條件，一個事件的決定因素是多重的，考慮不周，就會畫虎成犬。
那麼，我們學曆史是為了什麼呢？學生回答很簡單，就是考一個好分數，上個好大學呗。不客氣地說，如果僅僅以此為目的，曆史是學不好的，在新課改下，曆史早就不是“貝多芬”，全國卷曆史題的難度系數，比物理還難。在其他地區選科模式下，曆史和物理二選一，以原始分成績計入總分，原則上曆史難度和物理是一樣的。
因此，學習曆史，要有點價值以外的追求，有考試以外的目的。
第一：美國的曆史是這樣學的，背書沒用，照抄材料沒用，老師給你一個曆史問題，需要你去論證，去找證據，是邏輯推理，去證實觀點。
寫現成的，抄課本的，沒有思維含量，沒有觀點的，都是不及格的。
我們的曆史也有這個趨向，比如山東卷的曆史高考題，四個大題全是小論文題目，都需要學生發現問題，解決問題，邏輯推理。如果曆史隻停留在背誦上，壓根學不好。
第二：曆史課是第二個語文課，或者是另外一個寫作課。語文作文需要的是文采，曆史課小作文，需要你調查取證，查閱材料，提出觀點，論證觀點，邏輯合理。在這個過程中，你學到的不僅僅是曆史，更是邏輯推理能力，寫作能力，搜集材料能力，發現問題能力。
第三：學曆史是一個開闊眼界的過程，學好曆史會讓你變成一個包容的人，一個有世界格局的人，一個有宏觀思維的人，一個高格局的人。了解世界的多樣性，你會知道，允許自己和他人不一樣，允許他人和自己不一樣的内涵。
你會學會包容。你會知道現在時代的位置，會知道自己的位置，會預測自己的未來，會謀劃自己的未來。所以，曆史很重要。我是張文平說教育，從事教育二十年。在教育的漫漫長途中，我們攜手前行，歡迎關注。
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