崔禮山

教書時間越長，我越害怕教書，因為現在和過去不一樣。

過去，普遍地，家長學曆偏低；現在，家長學曆提高了，也可以輔導孩子學習。

過去，知識、信息都在學校、書店、圖書館，學生學習靠課本、報紙、雜志、畫冊、電影、收音機等。學生隻能被動吸收知識，不能任意選擇知識。

現在，無論走到哪裡，網絡就在身邊；不管男女老少，人人帶着手機。網絡好像可以取代學校，手機似乎可以取代老師。從網絡和手機，學生不僅可以學到知識，而且還能選擇知識。

最可怕是，手機裡的學習資源比老師腦子裡的知識儲備豐富幾百萬倍、幾千萬倍。

當然，手機有手機的絕對優勢，老師有老師的獨特長處。比如，手機冷冰冰，老師暖呼呼。手機不能和學生推心置腹地交談，學生的喜怒哀樂，老師卻能感同身受。

教育永遠離不開師生面對面的溝通，離不開師生朝夕相處，互幫互助。

但是，老師教書的難度加大，誰也不可否認。學生懂得多了，老師的威信就減弱了。

每天，看上去我在寫作，其實，寫作緊密結合教學，寫作是備課的手段。

中國教育學會副會長、北京第一實驗學校校長、新學校研究會會長李希貴在《教育現代化與教師職業轉型》的演講中說：

“教書是世間最複雜的高級勞動。現代化的老師應當成為情緒管理者，和諧關系構建者、領導者，并具備成長性思維。老師的勞動性質要重新定義，老師已經從腦力勞動者進階為情緒勞動者。”

不知多少次，我假想，我自問：如果允許學生自由學習，他們會高高興興來聽我講課嗎？如果他們不來，并非他們不喜歡學習，而是不喜歡我的教學内容與風格。學校沒有厭學，隻有厭教。

學習本應是一件快樂的事情。通過學習，孩子們的好奇心滿足了，知識增長了，探索發現體驗了，成就感強烈了，道德素養提升了，怎麼會厭學呢？

要想抓住學生的興趣和注意力，可能走進學生内心深處，不掩飾，不僞裝，教給學生自己的思考和創造才是關鍵。

老師必須做一個“真人”。教育家陶行知教導老師：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”“真”比一切都重要。一個“真”字指明了現代教育最重要最本質的屬性。

教師應牢記陶行知先生的話，教學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，識真才，辦真事，追求真理，做真人。以“真”字作為自己的立教之本，教好書育好人。

社會也要容許老師做一個真人。老師并非萬能，并非沒有缺陷。老師和其它職業差别可能是：老師是理想主義者，是精神家園的呵護者。老師培養學生具備康健的體魄、科學的頭腦、藝術的興趣、生産的技能和自由、平等、互助的品格。

想起一首歌曲，歌名是《奉獻》，曾經風靡一時——

長路奉獻給遠方

玫瑰奉獻給愛情

我拿什麼奉獻給你

我的愛人

白雲奉獻給草場

江河奉獻給海洋

我拿什麼奉獻給你

我的朋友

我拿什麼奉獻給你

我不停地問

我不停地找

不停地想

白鴿奉獻給藍天

星光奉獻給長夜

我拿什麼奉獻給你

我的小孩

雨季奉獻給大地

歲月奉獻給季節

我拿什麼奉獻給你

我的爹娘

茶餘飯後，夜深人靜，我問自己：我拿什麼奉獻給你，我的同學們？

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