說到幼兒園的吊飾，簡直是繼牆面之後老師們做的最多的一種了，可謂無所不吊。

1. 符合審美，起到裝飾作用

2. 烘托氛圍，呼應環境主題

3. 反應四季轉換，起到教育作用

4. 分割區域，起到隔斷作用

5. 拉低過高的空間，減少過于空曠的空間給人的不安全感

6. 是課程的延展，起到拓展知識面的作用

7. 具有互動性和趣味性

8. 凸顯園所文化，起到宣傳作用

9. 作品展示新渠道，增強幼兒自豪感，體現主人公位置

1. 符合審美，具有裝飾性

所有裝飾品的共性肯定是裝飾性啦……就是讓其更美一點、再美一點。這條不多說，跳過。

2. 烘托氛圍，呼應環境主題

好的吊挂飾能夠凸顯和烘托想要表達的環境氛圍。比如：

閱讀區的書本吊飾讓其更加書香四溢；

科學區的齒輪、星球吊飾讓其更有科幻感覺；

聖誕節的聖誕吊飾讓節日氣息更濃郁……總之，吊飾能夠讓環境布置更完整、更明确。

3. 反映四季轉換

春天的花朵、秋天的松果、紅葉、冬天的雪花，跟華德福的季節桌一樣，吊飾可以是四季輪回的縮影和側面體現，無形中給孩子大自然的啟發。

4. 分割區域，起到隔斷的作用

通過選擇适宜的材質或形式，制出的吊挂飾能在視覺上不阻斷視線，又能起到分隔的作用。

5. 拉低過高的空間，減少過于空曠的空間給人的不安全感

6. 與課程相關，是課程的延展，拓展知識面

比如學到海底世界的主題時，老師可以制作各種各樣的魚類、貝類、海底植物作為吊飾，一定會讓孩子們大開眼界，在環境創設中拓寬知識面。

7. 具備一定的互動性和趣味性

将廢棄的易拉罐、藥瓶等塗上豐富的色彩，将它們變成美觀的走廊吊飾，風兒一吹，瓶瓶罐罐輕輕相碰發出美妙的聲音，孩子們有時還會用小木棍去輕輕敲打吊飾，邊敲邊唱，奇妙的合奏很有趣味。

吊飾還可以供孩子摸高，鍛煉跳躍技能。

8. 凸顯園所文化

比如你的園所是特色園，那麼吊飾能輕易地幫你凸顯園所特色。

比如國學特色，古詩和青花的吊飾定會讓走廊詩情畫意。

如果是體育特色園，各種運動标志的吊飾會讓人立馬感受到體育氛圍。

9. 作品展示新渠道，增強幼兒自豪感，體現主人公位置

将孩子動手制作的剪紙、紮染、繪畫等，張貼到吊飾環境中，讓孩子體驗創作的快樂和成功的喜悅。

逐條舉例完畢。這麼看來吊飾的作用還是蠻強大的。

But，剛才說的是好的吊飾。

不好的吊飾真的是一毛錢的作用都沒有啊…………

比如：

太窄太擁擠的地方咱就别挂了……一不小心搞成盤絲洞大家都很尴尬。

看到這70年代的審美，我真的一點也不快樂。

對于吊飾本身的美感産生了質疑…

這攀枝錯節的葡萄藤，還有旁邊的粉色小花花，完全看不出來想表達的主題是啥。

這個吊飾本身是沒毛病，但是……牆面布置得已經很熱鬧了，走廊又很狹窄，這種情況下就可以不這麼吊了。

看了半天不知道這是啥，一條被蜘蛛網粘住的小醜魚？意義不明匪夷所思的吊飾。

跟紙杯什麼仇什麼怨……心疼……

吊飾吊得低到隻能匍匐前進吧。

（前方高能，非戰鬥人員請注意躲避。）

我想說，手工不好的咱就别勉強自己了……

啊啊啊，要出人命啦，後面那個表情要把老薩我吓尿了！

嗚嗚嗚……再也不來幼兒園了。。

感覺生活在這樣的教室裡晚上會做噩夢的……

在選材上：

·能用自然材料就用自然材料；

·能用廢舊材料就用廢舊材料；

·能用幼兒作品就用幼兒作品；

·能簡單制作的就不複雜制作。

另外，适當購買成品或者半成品也會有不錯的效果。

在制作時：

·不要難看的吊飾；

·不要主題不明确、沒意義、為了挂而挂的吊飾；

·擁擠、狹窄、低矮的地方不要挂吊飾；

·吊飾不宜一次性挂太多、顔色太雜亂。

吊飾是一種裝飾藝術，千萬不要讓它變得不藝術。

要想吊飾有用，就要在做之前想好幹嘛用，别看着一塊地兒空就非得把它填滿。給吊飾做做減法、提提理念，有點主題，有點思想會更好。

總的原則就是，有用、有顔。

又沒用又顔值不在線，真的是就沒必要了。

And，最後一句，吊飾固然有它的作用，但是如果花了過多時間，那就無異于包裝大于産品，顯然得不償失。

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