中小學教師晉級課題?目前，老師們對現行的職稱制度是又愛又恨、又嫌棄又忍不住追求畢竟大多數老師還是俗人，一來要靠職稱晉升增加收入養家糊口，二來想通過職稱晉升赢得大衆的認可追求職稱晉升沒有錯，通過自身努力在退休前能晉升到副高級職稱也不是可望而不可即的事，今天小編就來聊一聊關于中小學教師晉級課題?接下來我們就一起去研究一下吧!

中小學教師晉級課題

目前，老師們對現行的職稱制度是又愛又恨、又嫌棄又忍不住追求。畢竟大多數老師還是俗人，一來要靠職稱晉升增加收入養家糊口，二來想通過職稱晉升赢得大衆的認可。追求職稱晉升沒有錯，通過自身努力在退休前能晉升到副高級職稱也不是可望而不可即的事。

下面聊一聊關于中小學教師職稱申報中教研課題的問題。

河北省在《河北省中小學教師系列高級教師職稱申報評審條件（試行）》中關于教研課題的表述是這樣的：

教育教學科研課題指教育行政部門或委托直屬相關事業單位組織開展的教育規劃、教育教學研究、教學方法和手段研究、教育技術研究、多種教學媒體綜合運用研究、發展性課堂教學手段研究、現代教學技藝運用研究等課題。省、市級級教育教學科研課題以省、市級教育行政部門公布為準。提交課題時需同時提供申報書、結題報告與結題證書。

作為一項重要的業績成果，教師的教研課題是評判教師教育教學能力的重要依據，在職稱評審中既能在基層的推薦評選環節占得先機又能在終評時赢得評委的青睐。

我們當地教育主管部門制定的《高、中級教師任職資格推薦考核量化辦法》中關于教研課題加分政策：

任現職以來，能夠主動申請課題并在省級以上教育主管部門立項者，給課題組負責人加1分，成員加0.2分；立項并結題的給課題組負責人加2分，其他成員加0.5分；地級或縣級立項者主要負責人加0.5分，其他成員加0.1分；立項并結題的給課題組負責人加1分，其他成員加0.3分。

由此可見，在職稱申報時有一個教研課題是多麼重要。

作為一個經曆過高職晉升同時近幾年一直參與基層學校中、高級職稱推薦考核工作的人員，給準備參與申報職稱的老師們幾條建議，各地有關政策有異，僅供參考：

1. 根據自己的能力選擇自己作為立項負責人還是參與者。二者分工不同，工作量不同，收益也不同。

2. 自己立項的課題或者參與研究的課題要和自己申報的學科相符或相關，或選擇多學科融合性的課題，否則有可能不能被認定加分。

3. 最好是通過當地教育主管部門，如縣、市級教育科研機構、教育學會等逐級申報立項、管理，否則有可能不能被認定加分。社會群團機構、學會等單位組織的、未經過當地教育主管部門審批的在我們這裡不被認可。

4. 課題忌假、大、空，結合教學實踐，以解決教學實際問題為主要目标，有推廣價值；課題研究周期不要過長、或過短，一年為宜。

5. 保留好教研課題過程性材料，在申報職稱提交課題時要同時提供課題申報評審書、立項通知書、成果鑒定報告書、結題報告書和結題證書等材料。如果是課題參與者，結題後和負責人索要以上材料的掃描文件自存。

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