用英語教學降下來的時間，去增加或者加大對中國傳統文化的教學，比如琴棋書畫，讓孩子們在世界觀形成的關鍵時候，去接觸到我們的中國文化，從小就增加我們的文化自豪感和文化自信。

這是人民代表的提案，教育部對此進行了回複。這個問題也引發了社會廣泛讨論和思考，這裡有三個問題。

一是文化自信的決定性因素是什麼？

這個問題沒有現成的答案，但是一個人和民族的文化自信不外乎兩個方面：首先是對中華優秀傳統文化的認可程度。如果連中華優秀傳統文化都不認可，甚至是厭惡和唾棄的，不可能有中華文化自信，隻能是西方文化自信。其次對黨和國家的熱愛，對社會主義道路堅定的信念。熱愛自己的國家，有一顆火熱的中國心，對中華民族當前的道路和未來發展充滿信心，才能有堅定的文化自信。

這兩個因素可以說是文化自信的決定性因素，文化自信也對這兩個因素有很大的反作用。

二是英語學習時間長短與樹立文化自信有無必然聯系？

學不學英語，學習時間長短，對文化自信沒有決定性影響。不能說學習英語時間長了，會影響文化自信；也不能說不學英語了，就有利于樹立文化自信。文化自信跟中國心有關，可以說有必然的聯系，跟英語學習沒有必然聯系。學習英語時間長，導緻侵占了學習中國傳統文化的時間，導緻沒有時間增強文化自信，我們不能得出這樣的結論。縮短英語學習時間，增加中國傳統文化學習時間，對樹立文化自信有幫助，但不是決定性因素。英語僅僅是九個基礎學科之一，論重要性還比不過語文和數學，課節數也不是一科獨大。哪個學校也不可能把課節都派給英語，英語也不是耗費學生大量時間的學科。可以說，靠縮短英語學習時間來最終達到增強文化自信的目的，沒有什麼價值和意義。

三是學習英語對增強文化自信是否有利？

增強中華文化自信，需要以世界的視野，加強同其它文化的交流，在交流中進行借鑒，進而增強中華文化的深度和厚度。缺少對其它文化了解和溝通，中華文化就會陷入“閉關鎖國”的境界。要想同其它文化進行交流，而英語就是重要的工具。所以說，學習英語對增強文化自信有很大的幫助。從這方面來說，縮短英語學習，不利于增強文化自信。

人大代表的本意應該是英語的學習問題。當前，受應試教育的影響，英語學習存在很大弊端，英語成了升學考試的工具而不是語言工具，缺少現實适用性。很多學生學了很多年英語，隻會做題，不會與人交流，這是英語教學的最大問題。

增強英語的語言工具特性，提高英語交流和共同能力，是将來英語教學的發展方向。隻有學好了英語，我們加強與國際接軌，了解世界的發展動态，向外國友人介紹中國的傳統文化和中國的進步和發展。增強文化自信，就要讓世界充分了解中國，讓中國更好地了解世界。這離不開共同語言媒介，英語就是其中之一。

文化自信源于黨和國家的熱愛！源于社會主義事業的不斷成功！源于國家不斷進步和強大！學不學英語，學多長時間，其實跟文化自信沒有什麼太大關系。

提案本意是好的，但是，思維邏輯是錯誤的！

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