《新科學家》提到，數學并不是一種發明，而是一種“發現”。

執筆：歐陽比文

數學是基礎學科，不管是在生活中，還是在物理、化學的成績上，都有着很深刻的體現。

提起心算、口算、珠算、乘法口訣表，有人甚至要為此申請“國寶”級保護。其實這點上倒不用那麼小氣，就算是别國要學，也很難得到精髓。

家長希望孩子赢在起跑線上，在孩子很小的時候更是把“數數”作為一項基礎訓練，娃能1數到10，及格；能數到100的，封神！

可事實上孩子此時還是在機械地學習，并不懂得數字背後所代表的真實含義，父母教孩子數數有錯嗎？沒錯！但您教得還遠遠不夠！

蒙蒙家的寶寶兩歲半，媽媽雖然沒帶她去早教班，卻很早就開始教她數數了，甚至連“計算”也涉獵了一些。

“8減去5等于幾？”，蒙蒙問女兒，孩子掰了掰手指，大聲回答“3”！一屋子的客人都在稱贊孩子聰明，當教師的嫂子卻欲言又止。

她輕輕走上前去，問寶寶“8和5哪個大呢”？孩子卻滿臉問号，不知所措。蒙蒙給孩子解圍，又讓孩子從1數到10，再次博得了家人的陣陣掌聲。

其實在孩子的這個年齡段，最直接的概念就是知道大和小、多和少，數到10很不錯，硬掰着手指頭計算卻是有些“超綱”了。

在嫂子問出那句話後，如果孩子能脫口而出“8大”，那麼要恭喜孩子了，說明她已經具備了初級的數字概念，這遠比減法得出的答案要有意義得多。

在家長的刻意教授下，數字在孩子眼中所代表的涵義，其實就和一個漢字并沒有區别，他們隻是機械地背誦和記憶，并沒有搞清楚數字之間的聯系，缺乏數感。

在數學啟蒙教育中，有個非常核心的概念——數感，簡而言之，就是對數量感知的能力。它要求一個人能夠理解方位、大小、多少，并能和運算、場景對應起來，做出合理性解釋。

對于一個小寶寶來說，他對于枯燥的數字變化并不感興趣，而是直接與視覺刺激以及實物聯系起來。來看一項小測試。

在第一張圖裡，有幾個點？三個！那麼在第二張圖裡呢？絕大多數人的第一反應是“比3多”或者“很多”，然後才是精确的計數。

腦科學研究發現，當人看到5個及以下的數量時，隻有視覺皮層被激活，而和注意力相關的腦區則沒有反應，殺雞焉用牛刀？

當數量變多時，和視覺注意力相關的腦區頂葉，以及和認知加工有關的前額葉等多個腦區，就會被激活，此時數感會更加強烈，可進行更加複雜的運算和計量。

數學是囊括許多方面的，它包括數、量、空間、邏輯、圖形等等，對于小寶寶來說過于抽象，家長要做好輔助工作，幫助孩子從小樹立數感思維。

孩子在不同的成長階段，對于數學的認知程度是不同的，家長要先了解其中的規律，才能更有針對性地進行訓練。

1~2歲的寶寶：小孩子剛剛萌發物權意識，對多和少、有和沒有特别在意，這其實就涉及到數字了。比如一家人分橘子，寶寶會拿多的、大的，家長應該感到開心才是。

在給寶寶洗澡時，在安全和溫暖的前提下，媽媽不妨陪寶寶玩玩水，用孩子的小容器玩具，去探讨水多水少的概念，讓娃具備基礎的多少、大小感知就很棒了。

2~3歲的寶寶：此時孩子應該能明确知曉1和2的區别，如果家長經常自己叨念，或者有意識地教寶寶練習，在2歲就能完整地年初1~10這十個數字。

所以說教娃從1數到10并沒有錯，不過他在這年紀還分不清數字的意思很正常，不強求，我們需要在3歲後繼續強化。

3~5歲的寶寶：劃重點，3歲是個裡程碑，家長要多觀察寶寶，他已經開始對于數字和具體的數量有所了解，有種“頓悟”之感。

如果之前基礎打得不錯，孩子能夠熟練數數，此時就該進行實物教學了。

5~6歲的娃：學齡前，孩子不僅能識數，還能對數字順序“門清”，再大的數字也知道該如何排序，而不會被“唬住”了。

此時孩子還要學習如何去書寫數字，這可并不算提前教育哦。在入學前掌握正确的握筆姿勢，能夠大體知曉筆劃順序和數字臨摹，這是早期教育，有助于孩子的幼小銜接。

在家長眼中非常容易的數數，如果不經過訓練，很多五六歲的孩子都未必能夠順暢地數到100。數數是做基礎運算的關鍵，那要如何正确“數”呢？教您幾個方法。

NO.1 在生活中穿插學“數數”

當孩子跳繩、爬樓梯、分水果、上台階時，媽媽的嘴巴不要閑着，而是一邊走一邊教娃學數數，将數和生活真正聯系在一起，孩子印象深刻，會對數字、數學更加敏感。

還可以通過孩子感興趣的物品，來幫助提升數學興趣，如果孩子喜歡汽車，那麼就引導他說出家裡有幾台車，都是什麼顔色的，包括玩具車。

NO.2 數數接龍，讓娃理解“單雙數”涵義

家裡三口人來個數數接龍，媽媽開始數1，爸爸數2，寶寶數3，以此類推。這首先能加強孩子的數數練習。

還可以調換順序進行，并在遊戲當中提問孩子，“剛才你數了哪些單數？哪些雙數呢？”如果寶寶還是不了解，去拿一雙筷子，告訴他“兩隻為雙”，加強理解。

NO.3 玩轉撲克牌，教孩子比大小、排排坐

撲克牌有4種花色，54張牌，可讓孩子來玩“排排坐”的遊戲，将一套花色的數字，按照從小到大的順序來排列。

在此基礎上，進行比大小的遊戲，正好是10以内的數字，也方便教學。而且這個教具比較特殊，孩子不會産生排斥心理。

NO.4 利用積木來解鎖“數棒”模型

在蒙氏教育中，數棒是由10根紅藍相間的木質長方體木棒所構成的，為數學教具。

其實那些動辄上百元的長短數據，家長知曉了遠離，在家中就能進行，并沒有傳說中的“遙不可及”。

在孩子搭建積木的時候，尤其是樂高這類，也就是等大等量的積木，當不同的塊數拼在一起，長短不一，這完全就是數棒的模型，可進行同比例增減訓練。

NO.5 對于特殊數字的學習

1、2、3：“我數三個數，給我憋回去！”東北父母慣用這一招，招不再多，好使就行。其實孩子對于1、2、3的理解，是最基礎的。媽媽可以和孩子多做一些數前三個數的遊戲。

比如數到3，媽媽回頭找寶寶，讓孩子知曉3秒鐘的時間長短。并可以編好口令，讓娃做出和1對應的動作，以此來加強對指令的理解，一舉兩得。

0和1的意義：0代表不存在，1代表有，再比1大的是許多，這點對于小寶寶來說很重要。

家長可以和孩子數糖果，從1放到10，再全部拿掉，讓孩子明白“得而複失”就是0，“從未擁有”也是0，1就不一樣了，至少還有糖吃，加深理解。

組成和分開：對于低齡寶寶來說，并不需要建立多麼高深的數字敏感度，但是讓他感到吃虧也是不幹的。

比如一家人分吃一個西瓜，切成八塊，媽媽吃了一塊，寶寶吃了一塊，爸爸吃了三塊，誰吃得多呢？原來一塊西瓜可以分開，反之也可以合上。

方位、空間、時間：數學可不是單純用來計數的，它是要表明在各種場景下的數量關系。所以你可以告訴孩子太陽東升西落，空間有寬有窄，時間上不必精确，卻要知道四季變化。

有人說數學如此重要，為什麼沒有諾貝爾數學獎呢？其實數學是一門基礎學科，是其他學科的基礎，它是發現而非發明，絕大部分獲獎者，幾乎都有着深厚的數學功底。

數學是工具，也是藝術，是孩子生活中看得見、摸得着的，希望這篇文章能夠幫助到您哦，記得收藏哦！

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