#頭條創作挑戰賽#

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“媽媽我要喝水”

“爸爸我的繪本呢”

“媽媽我不會”

......

随着孩子年齡的增長，如果生活中的大事小情還總是大喊：爸爸媽媽幫我。那我們需要思考，孩子究竟是真的不會還是隻是對父母的依賴？亦或者是成人認為孩子動作太慢、不如長輩代勞完成省事，讓孩子缺乏實際動手體驗和練習的機會呢？

圖片來源：童心童語托育中心

瑪利亞·蒙台梭利博士在《吸收性心智》這本書的《動作在一般發展中的重要性》一章中有提到——

在世界各地所做的觀察中證實，兒童是利用動作發展來擴展其理解力的。動作幫助心智發展，而心智發展又在進一步的動作與活動中，找到更新的表達方式。我們涉及的是一個循環圈，因為心智與動作是一體的兩面。

兒童會吸收環境中所有的一切來建構自己，若周遭的成人是顯性的引導者，孩子的内在意識則是隐性的引導者。這兩者互相吸引，并透過外在條件來優化内在，相輔相成之下，使孩子不斷地從錯誤中學會精确的控制及判斷能力。生活自理的能力，除了要讓孩子去親自體驗、探索外，動作與肢體上的發展也要漸漸達到精确、成熟狀态，才能邁入獨立。而生活自理的範圍到底涵蓋了哪些呢？顧名思義，它包含了生活中大大小小的瑣事，如：吃飯、穿脫衣服、上廁所、整理玩具等等。那麼成人應該如何幫孩子建立自理能力呢？

親身經曆、體驗并實踐是非常重要的

我們可以循序漸進的為孩子安排訓練層次，比如以穿脫褲子舉例。

若環境中有全身鏡，會是一個不錯的輔助工具，可以請孩子站在鏡子前完成穿脫練習。透過鏡子，孩子可以觀察、記憶自己的動作，提升練習效率。

圖片來源：童心童語托育中心

合作穿脫

首先，在孩子能力不足不熟練的時候，我們可以和孩子通力合作完成。開始時，讓孩子自己抓住褲子的兩側，成人輔助抓着一起施力往上提和往下脫，完成穿脫褲子的程序。協助開始

等孩子熟練了合作階段後，和孩子說明，接下來我們可以協助他，但他必須要練習自己完成。接着請孩子自己雙手抓住褲子兩側，分别将左右腳放進褲管裡，成人則可以在動作開始時協助扶着并撐大褲腰部位，讓孩子可以順利将腳套入。之後給予明确指示，鼓勵及耐心等待孩子完成。

合作與協助階段也是讓孩子學習需要幫忙時，用開口表達需求取代哭鬧或大叫的絕佳機會，另一方面也可以借此認識自己身體部位的名稱（左腳、右腳）。當然，孩子要求成人協助時，我們也要視孩子的能力給予合适的幫助，如果他其實做得到，隻是不想做或怕失敗，我們就應該鼓勵孩子去做，而非直接幫他們完成。協助收尾

圖片來源：童心童語托育中心

經過多次練習後，孩子需要的協助次數會逐漸降低，我們可以在完成之後請孩子照鏡子，并一起檢查穿衣成果，可以最後幫忙整理一下。獨立完成

從一開始的合作關系到隻幫助孩子開始，接着孩子會慢慢熟悉程序，我們隻需要在收尾給予一點點協助，最後通過多次聯系熟悉程序及動作，孩子就能夠獨立完成了。

年紀越小的孩子靠自己力量完成時，這份成績感對他們來說就是自信與獨立的開端。通常尚未熟練的孩子有可能穿反、衣角不整齊等小問題，成人不要立即糾正孩子說是錯的、不對的，我們隻要适時鼓勵、贊美孩子并告知怎麼做是正确的，孩子會通過重複練習讓自己熟悉并朝着精确化前進，使自己的動作變得完美。

圖片來源：童心童語托育中心

家庭環境中設置屬于孩子尺寸的家具與工具

讓孩子需要的時候可以自由使用、拿取和歸還，若沒有的話也可以改變現有家具的擺設或安排方式。比如，卧室的衣櫃最下層擺放孩子的衣物，并讓孩子清楚每一格擺放的物品，孩子有需求時可以自行拿取替換。

圖片來源：童心童語托育中心

邀請孩子參與家務

幫忙擦地闆、收餐具至廚房，甚至可以讓大一點的孩子幫忙洗碗等等，參與家務活動也是培養孩子擁有自理能力的好方法。

第一個本能就是自己行動，不要旁人相助。當孩子反抗别人代勞時，也就是孩子第一次有意識地在争取獨立。為了成功，他會更加努力不懈。孩子透過工作來尋求獨立，争取身體和心智上的獨立。他的生命中不能沒有工作和活動，抑制及代勞會讓孩子的能力及成長不進反退。我們應該給予孩子工作的機會，充足的練習時間，幫助孩子，讓孩子自己做。

童心童語，優質托育服務的踐行者，專業國際師資的培養者，科學家庭養育的倡導者！

童心童語是由國内外衆多嬰幼教人傾力打造的托育中心，緻力于為嬰幼兒打造一個适宜發展的專業環境，支持孩子身心健康成長。為家長提供定期講座，傳播科學育兒理念和方法。同時，這裡也是教學示範和教師實習基地，其目的是為了給更多的社區日托提供高品質的教育教學示範和教師培養。我們傾心打造了多層次的、成熟的教師培訓體系，而且特别強調教師的實踐工作能力。童心童語 2016 年 9 月成立至今，在北京共有4家實體園所，類型涵蓋社區托育、企業托育、商業體托育、幼兒園托幼一體等模式。

童心童語示範日托是由嬰幼教人傾力打造的蒙氏示範日托，是AMS美國蒙台梭利協會教師認證培訓中心的示範日托，是AMS會員學校。 童心童語示範日托采用蒙氏教學，以兒童為中心，尊重兒童天性與原始力，環境整潔、安全、友善、包容，不論哪一種班型都頗具美感、設計感和秩序感。幼兒在教師準備好的環境中，自主選擇工作，自由進行探索，自發主動學習。

童心童語對兒童培養的目标是修内展外，修内：培養兒童成為最好的自己，不僅擁有良好的認知水平，同時更擁有樂觀、獨立、自信、好學、堅韌和問題解決能力等可貴的非智力素質；展外：培養兒童成為社會中有益一員，習得禮貌、同理心、合作和行為規範，讓兒童快樂的融入社會，成為一名正能量的社會人。

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