兒童美術考級課程?如果說兒童畫代畫問題是對兒童思想品德傷害的話，那麼，美術考級則是對兒童藝術靈性和創新思維的扼殺，下面我們就來聊聊關于兒童美術考級課程?接下來我們就一起去了解一下吧!

兒童美術考級課程

如果說兒童畫代畫問題是對兒童思想品德傷害的話，那麼，美術考級則是對兒童藝術靈性和創新思維的扼殺。

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這似乎是許多家長的一種共識。正是由于這種思想的誘導，才形成了當下異常火爆的兒童美術考級。

可以這樣說：兒童美術考級，一半歡喜一半憂。喜的是家長、學校和考點，憂的卻是兒童的健康成長。對于從小就需要打下童子功的鋼琴、電子琴、提琴、琵琶等器樂和舞蹈來說，進行早期的技術訓練是非常必要的，考級所進行的階梯式量化标準也是無可非議的。但是，作為美術來講，如果對兒童進行早期的技術性訓練，像器樂、舞蹈一樣用一些硬性的技術指标區分出若幹等級，并用等級高低去評價的話，卻是嚴重違背兒童美術啟蒙教育本質的錯誤做法。

兒童美術啟蒙教育的目的和核心，就在于啟迪智慧，開發、培養孩子的創新與創造思維。但是，在學院化的技術指标要求下，兒童美術考級則設置了統一的評判标準和規範的測評方式。在考級的指揮棒指引下，必然就衍生出了兒童美術啟蒙教育的技術性套路，形成了專門針對考級的循環往複的僵化教學模式。不管孩子天生的美術天賦有多麼高，想象力有多麼豐富，都必須按照考級這個階梯式的量化标準去訓練，比如：一級畫太陽、二級畫春天、三級畫屋内一角、四級畫我的老師、五級畫我的家鄉……等等。殊不知，孩子的藝術天分和才華卻不是一個标準可以去衡量和決定的。

藝術的本質貴在個性，然而，在經過嚴格的技術性打磨，一輪又一輪美術考級的洗禮後，原本對繪畫充滿幻想、具有豐富想象力的孩子，一個個變成了猶如模具擠壓打造出來的規範統一的标準産品一樣而失去了個性。孩子與生俱有的繪畫熱情、藝術天分、豐富獨特的想象力和創造潛能，都被考級扼殺得無影無蹤，對孩子的創新思維和成長成才有百害而無一利。

既然如此，為何許多家長、學校及考點還是熱衷于兒童美術考級呢？

一是由于兒童美術考級的本身，就誤導了許多家長的美好心願并使其虛榮心得到了滿足，同時也成為學校炫耀的資本。

在日常生活中，家長與家長之間常常會相互比較孩子的學習成績、特長愛好……等等。兒童美術考級會讓家長誤以為，隻要孩子獲取了考級證書，就是“赢在了起跑線上”。當然，這雖然體現了每一位家長望子成龍、望女成鳳的心願，既是人之常情，也暴露了潛在的虛榮心。作為學校來講，有多少學生通過了美術考級，又将成為學校誇耀的依據和提高聲譽的資本。

二是兒童美術考級給考點提供了一條獲取不菲考級費用的斂财之道。随着考級的不斷升溫，更讓衆多考點為了一己私欲而樂此不疲。

正是由于兒童美術考級迎合和滿足了家長、學校及考點各自不同的功利胃口，那麼，導緻兒童美術考級的轟轟烈烈也就不足為奇了。

兒童美術啟蒙教育的本質意義，并非讓孩子掌握學院式的繪畫技法與技巧，而是在尊重兒童心理與生理特點的基礎上，啟迪、引導并提高他們發現美、感受美和欣賞美的能力，培養和拓展他們的想象力與發散性思維，激發他們運用各種材料、各種方式與方法，盡情地去表達兒童幼小的心靈世界，從而形成具有創新創造思維的健全人格。這樣，不管他們将來是否從事美術專業，或者在其他行業服務社會，都會是一個心智健康的有用人才。

因此說，兒童美術考級是與兒童美術啟蒙教育的核心價值觀背道而馳的。它是以美其名曰的考級為幌子，不惜以犧牲兒童的身心健康和長遠發展為代價，使各方面的需求都得到了滿足，真是既可笑又可悲。(肖亞平)

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