每到開學季，尤其是小學和初中入學季，許多家長都要為孩子的座位而焦慮，因為在家長圈裡有這樣一個傳說：教室裡的座位是分區的，有學霸區、休閑區、避暑區、養老區等，班主任按學生的學習成績安排座位，對調皮學生則安排講台旁邊的隔離區……

總之，教室裡的座位有優劣，學霸區的座位被稱為“黃金座位”。

為了給孩子搶個好座位，家長們焦慮不堪，紛紛向班主任提要求，因“黃金座位”有限，沒有被滿足的家長就更焦慮。

教室裡真的有“黃金座位”嗎？座位與學習成績有關嗎？帶着這些問題，家長和老師們給出了不同的答案。

孩子的座位怎麼選？

座位的C位之争

教室裡肯定有C位！

河南省濮陽市家長洪先生言之鑿鑿地表示：“教室裡肯定有C位（C是英文單詞center的縮寫，意為中央、核心的位置）！就是正對講台的第二排和第三排，班裡的學霸都坐在那裡，老師講課的時候其實隻關注這個區域，以學霸的反應決定進度的快慢。至于其他座位上的學生，老師就顧不了那麼多了。所以，開學給娃搶個好位置太重要了！”

隻要離開“污染區”就好！

湖北省十堰市家長喬女士抱怨道：“我兒子今年上小學一年級，因為個子高，被分配到最後一排，和班裡幾個調皮搗蛋的男生混在一起。我很擔心孩子被帶壞，三番五次請求班主任給孩子調換座位。就算坐不上C位， C位周圍的二等座也可以啊，隻要離開污染區就好。”她所說的“污染區”是雙關語，既指堆放笤帚、墩布的教室後排死角，也指坐在這裡的學生多為不求上進的孩子。

給孩子調座位也有要“孟母三遷”的精神

上海市家長蕭女士認為，教室裡的座位對視力影響不大，但周圍同學營造出的氣氛十分重要。“現在不是推崇‘孟母智慧’嗎？‘孟母三遷’不就是想給孩子挑個好環境嗎？升學率再高的學校也有差生，再好的實驗班也有先進生和後進生，所以，座位其實是關鍵因素！我兒子學習成績中等，之所以上名校，就是想讓他向先進生學習。沒想到，因為個子高，他被分配到教室裡倒數第二排，典型的‘養老區’！我向班主任提出調換座位的請求，班主任不答應，我隻好給兒子轉學。現在，兒子在另一所名校坐上了學霸區，我也總算放心了。我認為，家長學習孟母不能停留在喊口号上，隻有反映在實際行動中才算學到了孟母精神的精髓！”

老師按照什麼依據

安排座位？

按身高排座位

江蘇省南京市某小學班主任郭女士接受采訪時說：“當然有标準了，就是身高嘛！”

她解釋，小學生正是長身體的時候，所以每學期開學都要重排座位，先按身高排，由矮到高對應前排到後排依次坐，這樣前排的孩子不會遮擋後排的孩子。

然後再考慮學生的狀态，比如内向的孩子搭配性格外向的孩子，自制力強的孩子搭配自制力稍微弱一點的孩子。個别視力、身體狀态等特殊情況需要照顧的學生事先提出申請，最後調整。

每次排座位我都是這樣做的，遇到家長有特殊要求，我會視情況進行調整，對于沒有特殊情況，比如視力、聽力沒問題等，我的策略是口頭規勸，不予調整。不是我不近人情，一個班60多個孩子，必須公平！

按成績排座位

山東省泰安市某中學初二班主任齊先生認為，排座位的最佳标準不是身高，而是成績。

接受采訪時他說：“到了中學，孩子們進入了青春期，男孩子的身高增長很快，如果按身高排座位，那女生大多坐前排，男生大多坐後排，這算不算性别歧視？不是我較真，個别家長真的這樣質問過我。實際情況是，隻要我制訂出一個标準，總能聽到反對意見。後來，我幹脆以成績為标準！每次重要考試後，座位都要調整一次，方法是：學生們都站到走廊上，第一名先進教室，任選座位，然後第二名進教室，選剩下的，依次類推，最後一名就沒有選擇權了。如果學生不滿意，那就努力學習嘛，下次還有機會。盡管有的家長仍有意見，卻也無話可說。其實我們老師對學生坐哪裡無所謂，隻要家長沒意見就行了。”

“小組制”座位

上海市松江區某中學采取“小組制”，頗受學生和家長的好評。該校教務長潘先生接受采訪時說：“所謂小組制，就是根據學習成績把學生平均分成若幹個學習小組，每個學習小組中有成績好的，也有成績稍差的，綜合在一個組中，然後參考小組成員的身高或成績來安排座位，從前到後一列為一小組。小組的位置也可以按照以後的考試成績隔段時間調整一次。這種方式考慮到了學生們的成績和課堂紀律，強調合作意識和團隊意識，用先進來帶動後進，優點很突出，所以大受歡迎。”

坐哪裡不重要，老師講課會走下講台，關注到每個學生的

對于中間靠前座位是否更受老師關注，河北省石家莊市某小學語文老師鮑女士斷然否認，關注每一個孩子是老師的基本職責，并不存在教室裡哪個位置的學生就更受關注一說。現在的老師，大多數時間并不是站在講台上講課，而是走下講台，走到學生中間，這樣更能引起學生的注意，教學效果更好。

有時候，老師擔心後排或角落裡的學生聽不清楚，會特意走過去給予特别關注。以我22年的小學班主任經驗，所謂‘中前靠前是學霸區’的說法根本不靠譜。對于有的學霸而言，坐在前排會有壓力，因為離講台和老師較近，完全暴露于老師的視線裡。不少創造力比較強的孩子更願意選擇教室的中後排位置，因為這樣的區域給孩子的心理感受會更自由。

成績和座位

有必然聯系嗎？

學生的學習成績與座位沒有必然聯系

山東省濰坊市某中學英語老師童女士認為，學生的學習成績與座位沒有必然聯系。

接受采訪時她說：“孩子學習成績好，并不取決于坐在哪裡，而是取決于孩子是否擁有優良的學習品質，比如自律、主動、專注、積極等，取決于是否養成了良好的習慣，是否掌握了科學的學習方法，是否願意付出努力。這些因素哪一條受座位的影響？在我教過的學生裡，有很多特别優秀的坐在最後一排，因為他們個子高。盡管他們坐得靠後，處于所謂的‘休閑區’‘養老區’‘污染區’，但他們陽光自信，經常會在課堂提問中做總結性發言。總之，事實證明并沒有所謂的‘學霸區’，教室裡的任何一個位置都能成就學霸。所以，家長不要總糾結座位，而要把心思放在幫助孩子端正學習态度，尋找适合的學習方法，不斷提高學習效率這些事上。”

班級就是一個小社會，家長要引導孩子積極地融入班集體，而不是挑選同學

記者在采訪中發現，出于“近朱者赤近墨者黑”的考慮，很多家長在向老師提出調換座位訴求時，比較常見的想法是希望給孩子挑一個成績好的同桌，而比較排斥淘氣、好動的同桌。

對于這種情況，四川省成都市某中學班主任魯老師語重心長地回應道：“家長們多慮了！孩子長大後要進入社會、适應社會，所以現在就要學習如何接納和包容别人，适應不如意的環境。孩子上學期間，班級就是一個小社會，家長要引導孩子積極地融入班集體，而不是挑選同學。”

小組座位，培養團隊精神

江西省南昌市某中學班主任項老師贊同魯老師的觀點。

接受采訪時他補充道，現在通信技術這麼發達，孩子們為什麼還要到學校來學知識？因為在學校可以學到與人相處的知識，進而培養團隊精神。我給學生排座位時不按身高，也不按成績，而是讓他們組成小隊，自行安排座位，有矛盾時我才會出面協調。

在教室裡，各小組有自己的“地盤”，就像沒有圍牆的家，孩子們有了歸屬感，誰考試考砸了，組員都過來安慰，然後一起分析試卷，共同進步，這樣的“近朱者赤”有什麼不好？最後我想說，每一個優秀孩子的背後，都有一個通情達理、寬容大度、理解和信任老師的家長，所以，懇請家長們别在座位這件事上給老師和孩子們添亂了。

“黃金座位”

為何備受家長追捧？

那麼家長們為什麼仍對“黃金座位”趨之若鹜呢？上海心理學博士、心理咨詢師宋女士認為，家長們追捧“黃金座位”，其實是一種從衆心理在作祟。

她解釋道，從衆，是指個人的觀念與行為在群體的引導和壓力下，不知不覺或不由自主地與多數人保持一緻的社會心理現象，通俗地說就是“随大溜”。生活中，從衆現象無處不在，從流行時尚、流行歌曲到搶購、擠兌，基礎心理都是從衆。家長們炒作‘黃金座位’，其實是教育焦慮的表現。

可怕的是，“黃金座位”的存在有可能在現實中找到支持案例。

如果一名學習成績中等的學生被安排到黃金座位就座，他有可能獲得積極的心理暗示，“原來我也是學霸”“這下我變身學霸有可能了”，如果他發奮努力，有可能真的讓成績提升。如果一個學霸從“學霸區”調到靠邊的位置，他有可能獲得消極的心理暗示，“我不再是學霸了”，如果他開始懷疑自己，厭惡環境，學習成績真的可能下降。所以，“黃金座位”就像一個魔咒，信則有，不信則無。

教室中的座位有前後左右之分，乃自然屬性，家長不必妄加猜測，更不可輕信傳言，給孩子和老師增添麻煩。家長應該做的是遵循教育規律，為孩子營造溫馨的家庭氣氛，幫助孩子端正學習态度，掌握科學的學習方法，并适當給孩子減壓，讓孩子在快樂中學習，在奮鬥中成長。

END

作者：吳剛

編輯：壯青青

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