現代認知心理思潮産生于20世紀50年代中期，60年代後迅速發展，因奈瑟爾出版《認知心理學》一書而得名。到了80年代，它已成為當前西方心理學界盛行的一個新流派，基本上取代了行為主義心理學而在西方心理學領域居主導地位。今天，君君博士和大家一起來了解認知心理學流派的相關知識。

認知心理學流派反對行為主義理論，把研究重點從外在的行為轉移到了内部心理過程。他們把人的加工方式看成計算機式的信息加工系統，認為人腦的工作原則與計算機的工作原則相同，因而可以在計算機和人腦之間進行類比。他們強調人的已有知識結構對行為和當前認知活動的決定作用，并力求通過計算機模拟等方式發現人們獲取和利用知識的規律，達到探究人類認知活動規律的目的。他們還承認人的主觀能動性、意識的能動作用，強調對人的認知過程進行整體綜合分析。

1、人腦的信息加工

認知心理學流派把人腦看成計算機式的信息加工系統，由感受器、反應器、記憶和處理器四個部分組成。首先，外界向感受器輸入信息，信息在接受感受器處理之後，經過處理器進行符号重構、辨别和比較，接着進入記憶系統儲存可提取的符号結構，最後，由反應器對外界作出反應。

認知理論認為，知覺是确定人們所接收到的刺激物的意義的過程，這個過程依賴于來自環境和知覺者自身的信息，也就是知識。完整的認知過程是定向——抽取特征——與記憶中的知識相比較等一系列循環過程。

知識是通過圖示來起作用的，所謂圖示是一種心理結構，用于表示我們對于外部世界的已經内化了的知識單元。當圖示接受到适合于它的外部信息就被激活。被激活的圖示使人産生内部知覺期望，用來指導感覺器官有目的地搜索特殊形式的信息。

2、記憶編碼

記憶是人腦對輸入的信息進行編碼、儲存和提取的過程。記憶是通過編碼、保持、再認或回憶的三個基本環節在人腦中積累和保存個體經驗的心理過程。認知心理學流派把記憶按特點分為聽覺編碼、視覺編碼和語義編碼。認為人是按事物的各種性狀将其分成三種編碼分别貯存在三個不同的位置，而後可以用聲、形、意三種不同的途徑來檢索這一記憶。

奈瑟爾

奈塞爾花費兩年半時間撰寫了世界上第一部認知心理學專著——《認知心理學》，标志着認知心理學作為一門學科正式登上曆史舞台。首次将以往零散的認知研究整合成一個完整的學科框架，并在心理學史上首次賦予認知運動一個正式名稱。

他提出認知研究應具有生态效度，強調認知心理學的研究應重視實驗室以外的世界。他批評當時認知心理學的主流研究将注意力過分地集中于内在心理加工過程，過分誇大接受者的作用而忽略了環境的影響。

皮亞傑

皮亞傑提出了認知發展理論，他把兒童的認知發展分成四個階段，即感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。兒童和學生從出生到成熟是遵循着一定的規律和順序進行發展的，所以要求教學必須遵循學生和兒童的身心發展規律。

皮亞傑還在認知發展理論的基礎上提出了圖式、同化、順應和平衡的概念。

圖式：是皮亞傑理論中的核心概念，指一個有組織的、可重複的行為或思維模式。

同化：把環境因素納入自己已有的圖式中，去加強和豐富主題的動作。這隻是數量上的變化，沒有質的改變。

順應：改變主體動作以适應客觀的變化，是質變。

平衡：平衡是同化與順應作用兩種機能的平衡，它既是發展中的因素，又是心理結構。當已有的圖式不能解決現有的問題，自然就産生了不平衡，就會想辦法來調整自己以重新達到平衡。

奈瑟爾：《認知心理學》、《認知與現實》

皮亞傑：《兒童的語言和思想》、《兒童的判斷和推理》、《兒童關于世界的概念》、《兒童的物理因果概念》、《兒童的世界表象》、《兒童的道德判斷》、《兒童智慧的起源》、《兒童符号的形成》、《智慧心理學》、《從兒童到青年邏輯思維的發展》、《兒童邏輯思維的早期形成》、《發生認識論原理》、《建構主義》

好了，今天關于認知心理學派的知識就分享就到這裡。其實還有很多相關知識需要你自己去發現，去了解。如果你對心理學非常感興趣、想要了解更多的話，可以去看看心理書籍，也可以通過心理咨詢師基礎培訓課程系統性地學習心理學。培訓課程會更詳細、具體地闡述各個流派的理論和學說，讓我們對于心理學的産生和發展有更加全面、系統的認識。

三君院，洞見你我他！每天學一點心理，讓你更懂你自己！

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