#頭條創作挑戰賽#

即便是受各方面因素影響，“教資熱”和“教師熱”仍舊持續升溫，就連清華、北大等頂尖高校的畢業生都争搶着擠進中小學教師隊伍，可謂是“内卷”加劇。教師是衆多學生的理想職業之一，有從教打算的學生，甚至從填報志願時就開始規劃，考上一所好的師範類院校，讓自己在考證和從教上更具優勢。

教師職業是一種情懷，這份偉大的職業有着叫人羨慕的福利待遇。可是當畢業生真正成為一名叫教師之後，就會發現這也隻不過是一份普通的工作，教師也需要生活。教師們除了完成教學任務，還要操心職稱評定等問題，畢竟職稱與工資待遇有着很大的關系。但評定職稱難度之大，讓許多老師怨聲連連。

教師職稱評定難在哪？教師歎息聲不斷

我國教師數量非常多，其中有許多優秀教師，可是職稱名額太少，有些老師已經符合條件，摩拳擦掌準備評定職稱，可是幾年下來也不一定能等到一個名額。參評高級職稱的條件有很多，年度考核、評優選先、骨幹教師等，這些榮譽的評定方面普通教師和中層以上幹部相比處于劣勢。

不同地區之間，各界各類教之間，在職稱評定上有很大差異。比如城鄉教師差距大，相比與城市教師，鄉村教師評職稱更難。

教師職稱評定還存在不公平現象，并不能準确反應教師真實水平。教師為争指标名額各顯神勇，間接影響了教師之間的團結、和諧，不利于學校開展教學工作。很多沒有評上職稱的一線教師，他們平時工作非常辛苦，職稱又與工資挂鈎與，一定程度上會挫傷他們工作的積極性。

教師準備評聘材料會感到筋疲力盡，無法安心教學。教師每天上課、備課，處理班級和學校事物，本身工作就已經很累，還要為了評職稱做課、寫論文，這無疑是加大了評定職稱的難度。

為了解決教師評職稱難的問題，國家出台了一些列政策，淡化論文在職稱評定的比重，評價體系更加科學，讓教師把更多精力投入到教學中。

教師職稱評定規則有調整，符合條件可直接晉升

想要改變教師評職稱難這個問題，需要一步步去調整，此次主要針對的是鄉村教師。之前鄉村教師在即使工作幾十年，也隻不過是收到一張榮譽證書，職稱難以晉升，工資待遇變化不大。鄉村教師在艱苦的環境中工作，為發展鄉村教育做出突出貢獻，理應得到優待。

如今，鄉村教師職稱評定規則有太調整，隻要鄉村教師任教滿30年，榮譽證書将與職稱挂鈎，符合條件的鄉村教師可以直接晉升高級職稱，省去了很多麻煩。這項調整已有地區開始實施，黑龍江地區的鄉村教師任教滿30年就有機會晉升高級職稱，各方面待遇都會有所提升。

這項調整具有很多積極意義，肯定了鄉村教師的辛苦與付出，還能激勵更多優秀畢業生從事鄉村教育工作，幫助他們樹立終身任教的觀念，鼓勵他們留在鄉村，為鄉村教育發展做貢獻。同時也是一個方向，讓城市教師看到了希望，說不定以後城市教師也能夠享受到這樣的政策。

畢業生可以通過哪些途徑成為一名鄉村教師？

想要發展鄉村教育事業，少不了鄉村教師的付出，現在國家大力鼓勵畢業生投身鄉村教育，為畢業生提供了許多途徑。首先最直接的就是參加鄉村教師招聘考試，也就是普通教師招聘考試，考上就可以擁有事業編制，不需要服務期，一步入編。不過考試難度略高，但好在鄉村教師招聘考試競争壓力較小。

接下來是公費師範生，有些學生從小就想成為一名教師，而且吃苦耐考，家庭條件比較一般，可以選擇高考後報公費師範生，與學校簽署協議，在校學習期間免除學費和住宿費，畢業後要去往制定地區從事教學工作，大多數都會安排學生去往鄉村地區，服務期滿後學生可以選擇留任，也可以選擇調崗。

還有特崗教師，主要是去西部和貧困地區進行教育支援，服務期是三年，之後根據個人意願選擇去留，即可分配編制。特崗教師考試難度比教師招聘考試難度低，每年都會進行擴招，個别地區大專生即可報考，符合條件還可以免除筆試。“三支一扶”中有支教這一項，畢業生到農村基層從事教育工作，服務期一般是2年，服務期滿後畢業生可以自主擇業。

鄉村教師的工作環境比不上城市，而且流動性比較大。畢業生報考前要考慮清楚，學生如果感興趣，要好好把握機會。

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