二年級語文已經進入到第三單元的學習了，有的老師講課快，第三單元基本已經快要結束了，栗子老師講課向來慢，剛剛結束第五課《玲玲的畫》。孩子按照栗子老師整理出的這些知識點進行預習或複習，寫作業速度不會再慢！

課文整體把握：

第5課《玲玲的畫》，課文内容簡單，知識點較少。結合單元學習目标，聯系課後題，《玲玲的畫》課文整體學習的重點梳理如下

1.孩子能說出自己的感受和想法。課後題：通過課文的關鍵句也就是中心句，“隻要肯動腦筋，壞事也能變成好事”，聯系生活談自己的感受和想法，其實是考察孩子對課文有沒有深層次的理解，能不能把課本所學和自己的生活聯系起來？

2.複述課文主要内容。

第三單元一個學習重點就是嘗試着複述課文的内容，比如《曹沖稱象》的課後題，是需要在兩種稱象方法對比的基礎上，讓孩子借助關鍵詞給曹沖稱象的幾個步驟進行排序，才根據4個關鍵句說一說曹沖稱象的整個過程。而《玲玲的畫》是要求孩子以人物的心情變化為線索，根據得意、傷心，滿意三個關鍵詞，講一講這篇課文的主要内容。

14個二類字的學習：

在課堂上檢測，我備課時認為易出錯或不會認讀的“懶”、“糟”，這些筆畫較多的字，孩子們不容易出錯，倒是“詳”、“啪”出錯最多。

孩子們會把“詳”讀成“羊”，“啪”讀成“拍”，也就是說孩子們在認讀合體字的時候，會把聲旁直接當成這個字的讀音去認讀。其實，合體字中，很多字的讀音是和聲旁一緻的，比如：催、站、蝴、蝌等字，但也有和聲旁隻是音近的，需要孩子在掌握形聲字規律的基礎上，增加識字量，紮實識記生字。

另外，“髒”是個多音字，除第一聲，還讀第4聲，比如“心髒”。雖然本課并沒有要求掌握這個多音字，但是由于我們生活中“心髒”這個詞經常出現，可以讓孩子提前了解掌握。

一類字的學習：

1.筆順易錯字

“報”：第5筆是橫折鈎，第六筆是豎，這與我們小時候的書寫習慣是不同的。

“及”：先寫撇，再寫第2筆橫折折撇。

2.易錯字

“紙”：第6筆是橫，課本上的筆畫稍傾斜寫，看起來像撇，還有的孩子會當成“提”。另外很多孩子在書寫該字的時候，容易在下面多加一點。

3.

紙、拿、另，三個字組詞稍有難度，孩子們的詞彙量不夠，要盡可能的多給孩子們提供一些常用詞，讓孩子們進行詞彙量的積累。

課文部分的學習：

1.第一小節中，“得意”一詞，可以用帶上表情讀一讀、演一演的方式去體會詞語的情緒，也可以結合自己的生活，說一說說自己在取得什麼樣成績的時候會得意（造句）。之後，在反複朗讀、理解詞語的基礎上，讓孩子說一說看着自己的畫作，得意的玲玲會怎麼樣做？孩子們說完後，我結合了課文的情境，創設語境：玲玲得意的看着自己的畫作，覺得自己畫得真漂亮，怎麼看都看不夠。孩子在自己說、師生交流、反複讀的過程中明白：端詳，就是認真、仔細地看。

2.第四小節，“”水彩筆啪的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了。”就是課文最後一句話“隻要肯動腦筋，壞事也能變成好事”中的壞事。“啪”是象聲詞，這樣的詞還有很多，比如：咕咚（一年級學過的課文題目）、啪嗒、嘀嗒等。這裡的“弄髒”，可以讓孩子圖文對照，明白畫到底哪裡髒了，為下文玲玲在髒的地方畫上小花狗做鋪墊。

3.第七小節“在這兒畫點什麼，不是很好嗎？”讓孩子試着變陳述句，本來是試一試，結果孩子們确實是不會變。驚喜的是，在我給孩子們示範及簡單的講解之後，我又現場給孩子們說了一些反問句：晚上早點睡覺，早上不就能及時起床了嗎？好好複習，不就能取得好成績了嗎？孩子們一點就透，很快就把這些反問句變成了陳述句。算是超出我的預期了！

4.第8小節，“小花狗眯着眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。”就是指最後一小節，“隻要肯動腦筋，壞事也能變成好事”中的好事。

5.“玲玲滿意的笑了”，這裡的“滿意”既有玲玲對自己畫作的滿意，也有對自己願意動腦筋，想出好辦法的行為的滿意。

6.最後一句話，爸爸的話飽含哲理，也是全文的中心句、關鍵句。“好多事情并不像我們想象的那麼糟，隻要肯動腦筋，壞事也能變成好事，”這一句話，孩子們讀、記非常容易，但是理解起來并不是很深入。在問孩子們生活中有沒有這樣的體會的時候，全班孩子都搖頭說沒有。

我想，第一是因為孩子們在成長的過程中遇到任何困難，都有家長和老師沖在前面替他們解決，他們喪失了非常多主動思考、解決問題的機會。另外，孩子們在課堂上，老師們一抛出問題之後，沒有适當的提醒和情境的喚醒，孩子們也很難快速的回憶起相關生活經驗。

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