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書聲回響在心裡

雲南山區“極小學校”保障留守兒童的受教育權

堅守，為了書聲長留（解碼·教育均衡發展）

本報記者 楊文明

3月6日，在看望參加全國政協會議的醫藥衛生界、教育界委員時，談到了社會關切的“教育公平”一事。“教育不平衡不充分問題，跟區域發展不平衡不充分密切相關。我們應該通過提升中西部教育水平來促進中西部經濟社會發展，通過解決教育不平衡帶動解決其他方面的不平衡。”

三寸粉筆，三尺講台系國運。本版今起推出系列報道，關注極小規模村小、城鄉聯結機制、省份援助幫扶，探路教育均衡發展。

——編 者

一兩名老師、八九個孩子，偏遠山區依然有一些這樣的教學點，有人形容這是“極小學校”。他們因何堅守？未來如何發展？記者帶着疑問，走進了雲南幾所“極小學校”。

選擇留守

方便孩子們就近入學

皮膚黝黑、兩鬓花白，臉上帶着些許被歲月镌刻的皺紋，57歲的李偉紮根雲南建水縣甸尾鄉期租碑小學已有36年。讓他自豪的是，從教30多年，附近村子沒一個辍學的孩子。如今，隔年招生的6個一年級學生，再加上學前班的4個孩子，是李偉全部的學生。

20世紀70年代初，期租碑村的學校師生達200多人，還辦過初中。到上世紀80年代中期，期租碑小學也還是一所有5個年級的完全小學。李偉依然清楚地記得，1985年他前往期租碑小學報到時，全校4名老師、120名學生的熱鬧場景。

不過，随着村裡外出打工的年輕人越來越多，招收的學生越來越少，老師也跟着一個個調走。李偉主動選擇了留守，他說：“自己村子的學校，自己都不樂意待，外來的老師更留不住。”

目前，甸尾鄉保留的“一師一校”教學點僅有期租碑小學和高樓寨小學兩個。實際上，這樣的“一師一校”教學點，在雲南已不多見。不過，也有的縣區由于地形交通等限制，仍然保留了較多“極小學校”。紅河縣統計，當地目前有41個“一師一校”教學點，共49個教學班，在校學生584人，校均學生14.24人，其中在校學生少于10人的教學點有18個。

保留“一師一校”教學點的地方，多半為交通不便的偏僻山區。在大理市挖色鎮，挖色完小的白柳箐小學隻有2名教師、9名學生；大成完小花椒箐小學僅1名教師、4名學生。挖色鎮中心校校長趙立标說，學校也曾多次勸說學生家長，送學生去16公裡外的挖色完小和8公裡外的大成完小讀書，但仍有家長選擇讓學生留在家附近讀書。

記者調查發現，“一師一校”教學點的孩子幾乎都是留守兒童，大多在讀低年級，而教學點所在的村子多半與最近的集中辦學點距離較遠。“要是寄宿，孩子太小生活還難以自理；可要走讀，爺爺奶奶年紀大了接送也不方便。”李偉說。

豐富課堂

老師對教學格外用心

“一師一校”教學點的學生雖少，但老師對教學依然格外用心。

李偉為了提高學生寫作能力，帶孩子們春遊“找春天”。學生問他：“春天怎麼找？”李偉指着樹上嫩綠的新葉說：“你們看，春天在松樹枝上。”就這樣，學生們尋找着春天，他們說，春天在溪水的歡歌裡、在花兒的點頭裡、在春風的暖意裡……學生們富有想象力的語言，讓李偉欣喜不已。

教室裡，廣南縣蓮城鎮壩汪村落松地小學教師農加貴正在給學生上課。農加貴說，現在上課稍微輕松些，都是五年級的學生，前幾年學生多，給幾個年級的學生一起上課，要用“複式教學法”。“上課時，五年級學生先預習或者做作業，我給三年級學生上課；三年級學生複習時，我再教五年級學生新知識。”農加貴解釋：“有時低年級學生把高年級内容都學會了。”

“小學課程内容并不難，關鍵看老師怎麼教。‘一師一校’教學點雖然老師少，學生也少，但老師能關注到每個學生。”廣南縣教育體育局辦公室副主任黃座富說，農加貴和學生打成一片，孩子信任他、喜歡他，學習興趣高，成績自然不錯。

去年9月，落松地小學迎來頭一位女老師朱麗丹，除了教她的本專業數學，還教孩子唱歌、跳舞、打球，讓孩子的校園生活豐富不少。

完成正常教學任務以外，老師也在想辦法豐富學生校園生活。白柳箐小學教師李為國除了每周上30節課，還兼顧開展運動會、歌詠比賽、書畫展覽、閱讀活動、故事會等課外活動。

35年來，和李為國搭檔的教師換了十幾個，而他在白柳箐小學的根越紮越深。李為國說：“教育是良心事業，隻要學校繼續辦下去，我就要上好每節課。隻要還有一個學生，我就教下去。”老師堅守，學生努力，李為國任教的班級，學年末測評成績在鎮上總是數一數二。

老師努力，政府也給力。近年來，許多“一師一校”教學點的硬件設施逐漸完善。如今，白柳箐小學不但有了一棟330平方米的二層教學樓，食堂、多媒體教室、體育設備也一應俱全；期租碑小學也配備了電腦等數字化教學設備。

優化設施

進一步提升教育水平

楊曉三是從紅河縣阿紮河鄉瑤寨村瑤寨小學走出去的第一個大學生，後來又成了瑤寨小學的老師，一教就是27年。“我的優勢就是能用雙語教學，讓剛上學的瑤族孩子學知識的同時，慢慢掌握普通話。”楊曉三說。

目前楊曉三是瑤寨小學唯一的老師。孩子離不開他，他也離不開孩子。被問起對他的評價，二年級學生李沙妹大聲地說：“楊老師是天下最好的人。”然後捂着嘴害羞地跑開了。

在大山深處，對于那些隻有爺爺奶奶相伴的孩子來說，“一師一校”教學點的存在，方便了他們就近入學，也為他們完成學業、進而走出大山搭起了橋梁。

趙立标坦言，單從學習成績來看，白柳箐小學的學生和鎮裡的學生沒有多大區别，但從長遠來看，為了學生的全面發展，還是希望學生們能到挖色完小和大成完小讀書。

對于極小規模學校的發展，有人也有擔憂：一個能力好的老師、一套價值不菲的多媒體教學裝備，如果配置在10多個人的教學點，得不到最大化利用；可如果不配置，教學點學生的公平受教育權又得不到保障。

紅河縣教育體育局相關負責人表示，相對于“一師一校”等極小規模學校，集中辦學确實有助于優化農村教育資源配置，利于孩子全面發展，“從長遠看，學齡兒童人數在10人以下的教學點可以考慮撤并，安排就近入學，距離遠的可以住宿；但隻要保留下的教學點，都應該加快學校教育教學及生活設施建設，關注老師心理健康，盡可能提升教育水平。”

來源： 人民日報

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