學校期末考臨近，很多家長的焦慮情緒也明顯開始在朋友圈蔓延。有埋怨孩子成績老是上不去的，有吐槽報了培訓班卻錢打水漂沒啥收獲的。仿佛學習和教育也成了一種投資，短期内看不到收益，就開始人心惶惶。

但我卻始終覺得：教育允許滞後，教育需要等待。這讓我想起小時候跟着爺爺和爸爸去耘田。耘田在我們甯海這邊的意思大緻就是為了春種前養護稻田處理雜草。那時年紀小好騙，跟我說是到田裡玩泥巴，所以毫不猶豫跟去了。可真正下了田之後才知道為時已晚，成了不折不扣的免費勞動力。我記得那時三個人成一排，然後向前慢慢前進，将眼前田面上的雜草連根拔起，大的扔到田野旁，小的直接拎起來，然後如同挫骨揚灰般地丢到九幽深處——直接作為養料塞到泥底。

我記得當時問爸爸，耘田為什麼不能是田地幹燥的時候，卻要灌水蓄水後才進行。後來才明白為的是一個“等”字——等原先犁過後凹凸不平的田在水中逐漸成了泥漿，一方面是為了讓之前燃燒後的稭稈灰更加均勻地滲透到田裡，有利于第二年的收成，另一方面土塊變成了泥，原先長在土裡的雜草就更容易斬草除根，這也就是為何田與田之間小道旁的雜草與之相比更難處理。所以需要用一定的時間等候。

等候需要一個時間過程，等候這個詞似乎還是守候更貼切，等到泥土塊成了泥漿，處理其中的雜草就事半功倍了，原先深深紮在土塊裡堅韌不拔的根系慢慢變得毫無招架之力。三人沿着田裡某個既定的方位“爬行”，之所以用爬行這個詞，是因為手始終在田面細細搜索，不時又在田裡直上直下，遠遠看去，從未脫離田面。在這個過程中雙腿向前移動更為艱難，當一隻腳提起的過程中，泥漿的阻力讓另一隻腳陷得更深……親身經曆過這個過程的朋友對我以上的描述感同身受。

春耕秋收，少不了整個過程的關注，如果一開始就大意，後果可想而知。人們常說“陪伴是最長情的告白”，用在形容農民伯伯與莊稼之間的情份也可謂是恰到好處。莊稼的生長到成熟需要過程，如同時間沉澱的結晶，整個生長的過程始終伴随着農民的汗水心血。

與教育結果滞後現象相比，即時這個詞似乎就顯得那麼滿面春風。難道不是嗎，投入時間短，見效相對更快，又往往能省下一定的人力物力，尤其是心力。相比較而言不需要投入大量的時間、精力、情感等等，何樂而不為呢。

或許對于有些事物可行，對于教育的話不敢苟同，如果把教育工作比作建造建築物的話，應該是耗時籌建的富麗堂皇的宮殿，而不該如同批量建造的住宅樓房。區别在哪，前者形式的存在或許會對未來的人們起到傳承的正影響，後者更像是可以不斷拆建般的可有可無。

舉個例子，體育課原本是深受孩子們諸多喜歡的課程之一，然而在現實中，許多初中生卻對體育課倍感壓力，十分反感甚至讨厭。一打聽才明白許多800米、1000米的長跑練習，往往直接被測試代替。體育中考長跑項目必考，所以至關重要。然而這一做法确實有些讓參與其中的人心有餘悸。或許這壓根不是體育老師問題，而是迫于一個操場同時開展體育課的班級多而導緻運動場地不足，或者通過以賽促訓來引起學生注意。提升學生長跑能力的目的是好的，這樣的短時有效也不失為一個辦法，但讓學生因為幾次這樣的痛苦經曆而以偏概全的對體育課産生誤解，這不是所有人希望看到的。

即時與滞後，應該是教育中經常出現的話題。教或許會有些即時感，而育免不了滞後感，需要一定時間的投入，短時間更像是一個花骨朵般，隻給人留一個盛開的期盼。這又讓我回到耘田的那個場景，所有的努力需要伴随時間的洗滌，需要承受滋養那緩慢的滲透所帶來的煎熬。終于明白為何用園丁形容教師了——隻有默默守候，才能見證教育結果的真正豐收。（文章來源：明州府）

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