戴嵩畫牛的代表作現在存在哪裡?注：前面發布這篇文章時，把題目中的“題跋”誤寫為“提拔”，特此重發一遍，接下來我們就來聊聊關于戴嵩畫牛的代表作現在存在哪裡?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

戴嵩畫牛的代表作現在存在哪裡

注：前面發布這篇文章時，把題目中的“題跋”誤寫為“提拔”，特此重發一遍。

全國特級老師講《書戴嵩畫牛》：“書”是題跋的意思？語文教學中有多少常識錯誤？

文|王小弘

日常語文教學中到底有多少常識錯誤？

今天又聽了一位全國著名特級老師講的課，講的是小學六年級的一篇文言文《書戴嵩畫牛》，這位老師将課堂組織得很活潑，又是讀又是演，各種互動，熱熱鬧鬧，當然我不認為這樣的課在實際教學中能有多少效果。此文也不說這個，是想就此探讨一些常識問題。

在這堂課的導入階段，老師給這篇文章類型定位為“這是一篇題跋”。

老師為這個“題跋”做了很多準備，先是引用了題跋的文字定義：“題跋指寫在畫、書籍、碑帖等上的文字，寫在前面的叫做題，寫在後面的叫做跋，總稱題跋。題跋就是作者閱讀上面的文字而發表的自己的觀點。”（這個定義的後面一句話看不明白是什麼意思）

然後又上了一幅畫，畫上一根竹枝，一隻浮鴨，幾片花瓣，上有一首詩：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蒌蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。看起來這是根據蘇轼詩意進行想象創作的所謂“惠崇春江晚景”，雖然畫意與詩意是在硬湊，但老師的目的應該是讓學生來理解這首詩原來本是一幅畫的題跋。

接着還講了此文寫作背景，說是蘇轼心情不好，在朋友家看到戴嵩畫的牛，就有了想法，又不好意思直接在上面寫字兒，于是回家就寫下來這篇題跋。

經過這三層導入之後，老師讓學生理解“書戴嵩畫牛”這個文題中“書”的意思，學生說：“書就是題跋的意思。”老師給予了肯定并鼓掌。

我希望這位老師是因為在舞台上表演太緊張而導緻的疏漏，但還是想借助這個片段來探究一點常識。原文很短，錄于下：

蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自随。

一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑，曰：“此畫鬥牛也。牛鬥，力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而鬥，謬矣。”處士笑而然之。古語雲：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

常識一

《書戴嵩畫牛》是一篇小散文，講了一個愛畫的戴處士和一個放牛的小牧童之間的故事，最後借古語“耕當問奴，織當問婢”來當作結論，做什麼事都應該多向懂行的人請教。這屬于一事一議的寫法，說它是圍繞戴嵩的《鬥牛圖》而寫，這沒問題，但把它歸類為是《鬥牛圖》的題跋，則比較牽強。

作為一幅畫的題跋，首先是形式上的“題跋”，題在畫頭位置，跋在畫尾位置，題跋以及印章，其實和畫本身是一個整體，都是作品的一部分。當然，題跋的内容也要與作品密切配合，不能遊離。

《書戴嵩畫牛》這篇短文并不是題寫在《鬥牛圖》上。内容上雖然寫了《鬥牛圖》，卻是從杜處士曬畫時與小牧童的對話角度來寫，主要是寫對戴嵩畫牛該如何來畫進行的讨論，通過這讨論來表現出杜處士對小牧童觀點的認可态度，從而推出“耕當問奴，織當問婢”的“不可改”。其實此文中作者并沒有直接肯定小牧童的觀點，隻是肯定了杜處士的“笑而然之”，這是關乎此文内涵的讨論，此處不表。也就是說，此文并非專為《鬥牛圖》而寫的題跋，而是圍繞“該如何畫《鬥牛圖》”提出了作畫的原則。如果非要跟《鬥牛圖》挂鈎，隻能勉強稱其為《鬥牛圖》後續的跋，但無法說它是《鬥牛圖》的一篇題跋。如果把對一幅畫的評論、由一幅畫引發的思考，都稱作是此畫的題跋，顯然不妥。但我上網搜索了一下，發現絕大部分老師的教案中，都是把這篇文章定位為“題跋”，這很奇怪。

常識二

老師在大屏幕上給的關于題跋的文字定義，前半部分很明确：寫在前面的叫做題，寫在後面的叫做跋。可緊跟着上的一幅畫，蘇轼的詩句完全出現在畫的左側，就是畫尾的位置，從定義上來說是跋的位置。但是這首詩分明是蘇轼用來題惠崇的春江晚景圖的，并不是跋。這種文字和畫面的錯位，顯然會影響孩子對畫作題跋這個知識點的實際意義上的理解。

緊跟着後面講此文的寫作背景，明明白白告訴孩子，這是蘇轼離開畫作後才寫的類似于讀後感一樣的文章，這就導緻對前面題跋的定義産生了更大的誤解：寫在前面的叫題，寫在後面的叫跋。——這個前面和後面，難道是個時間概念？

從對題跋概念的引導認知這個過程來看，會發現幾層認知形式隻有外在秩序，但内在邏輯是亂的。其實孩子的日常學習中經常出現這種情況：一說什麼，都是學過的，但要深入探究一下，又發現都是糊塗的。我在日常教學中也常常遇到這種情況，有時講到一首唐詩，明明是課本上學過的，孩子們會背會寫會翻譯，但是一問到詩情詩意詩歌之美，卻紛紛搖頭。學過而不懂，通常是因為學的時候就沒有理順情理，隻是進行了知識的灌輸和記憶。

不管是講解具體知識點，還是分析文章，内在邏輯都非常重要。

常識三

“書戴嵩畫牛”作為此文的标題，從文章内容來看，主要是讨論畫牛應該怎麼畫的問題，也就是“寫一寫戴嵩畫牛”，這裡“書”應該就是寫的意思，不應該是題跋的意思。題跋是一種文章類型。文章類型出現在标題裡也是常見的，

像“說”、“銘”、“賦”、“記”、“序”、“表”等等，但通常都放在标題的最後，比如《秋聲賦》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《小石潭記》等等，未曾見過将表示文章類型的這個字放在标題的頭一個字。何況也未曾見過題跋這種文章類型被簡稱為“書”，更何況題跋這種文章類型本是一種形式上的稱呼，與“說”、“銘”、“賦”、“記”等以寫作方法或寫作内容來定義的文章類型也不是一回事兒，很難直接放進标題裡，通常隻能作為标題的标注。

所以，老師讓學生理解“書戴嵩畫牛”這個文題中“書”的意思，學生說：“書就是題跋的意思。”老師給予了肯定并鼓掌，這應該也是犯了一個常識錯誤。

老師的确需要多給學生肯定、欣賞和鼓勵，但不能稀裡糊塗地給，要給明确的評價，針對性的表揚，具體的肯定，如果讓肯定和表揚流于形式，就會失去肯定和表揚的價值了。

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