茨溝初級中學 李蘭蘭

告别了夏花的絢爛，步入了秋葉的靜美。年複一年，我們又迎來了新的學期，踏上了新的征程。從教11年，從沒有哪個新學期的準備是從暑假開始，今晚終于得空靜心梳理下忙碌的意義，緻敬兩個月忙碌的自己。

這個假期，為了領會課程改革的精神與理念，再一次研讀過《新

課程标準》，放棄休息時間珍惜任何一個機會聆聽專家對課标的解讀；為了努力進步，追随工作室的小夥伴們走進了成長書院；為了更加透徹地理解、領悟新課标，實現自我課堂的減負增效，我讀了首都師範大學劉曉玫老師的《深度學習-走向核心素養（初中數學學科教學指南）》、盛群力老師的《為深度學習而教》、黃偉健老師的《教數學，在路上》、潘建明老師的《潘建明與自覺數學教育》；為了深入學習程亞峰老師的用輸出倒逼輸入“費曼課堂”教學模式，我讀了《費曼學習法》；為了提高學生自主學習的能力，我讀了《給孩子五頂學習帽》；為了提高自我的認知水平，我堅持空閑時間聽樊登讀書.....像是一塊擰幹的海綿，不斷汲取着新的營養......

在優秀思想的啟發下，無數次反思過自己的課堂教學，認清楚了自我專業的不足，在開學前期初步設置了小組合作的方案，預習前置作業的布置，梳理了各種班級管理的表格，最重要的是對課堂教學有了深層次的思考，開學近一個月，來談一談我的感受：

1.思想觀念、教育理念得到了洗禮。課前備課，不再盲目地找些資料對比總結知識點，而是關注了課标與教材，懂得了設置有效的教學目标是至關重要的，不再東拉西湊的去拼湊目标，而是在課标的要求下斟酌到每一詞，确保“教-學-評”的有效。設計盡力以核心素養為導向“三會”為總的發展目标，培養“四基”為每課時目标，發展“四能”為準則，注重了課堂内容的生長點，注重了以問題引領使得課堂内容自然生成，注重在理解性學習的基礎上整體知識的建構，注重了學生思維能力的遷移，注重了培養學生的學習力，注重了學生的可持續發展，開學的這一段時間在課堂的把控，有效性方面有了大的提高。

2.課堂更注重追本溯源、尋根究底探索知識的本質。課堂不再關注講了哪些内容，而是關注了是否“有效”。課堂以問題為中心來探究新知，運用啟發、引導等教學模式，通過問題串引導學生體驗新知這一過程，讓學生盡可能的去感受知識生成的過程，這既符合新課标的理念，又鍛煉了學生的思維能力，通過這一過程讓學生積累數學素養，體驗知識帶來的興趣，激發學生的求知欲。重點内容注重學生體驗、感悟，難點在問題的驅動下自然突破，易錯點融入課堂環節來規避。開學這一段時間，在課堂教學環節，有了自己的理解和進步。

3.班主任工作和課堂管理方面都有了進步。盡管我的班主任工作經驗不足，但經過這一段時間的學習，在接手這個班級之後，并沒有出現慌亂的情況，而是有了更多的思路和想法，雖然學生的成績不盡人意，但我的心态卻平和了很多，不再歸因學生的基礎，他的過去我來不及參與，他的這一年我必盡力，于是我默默的分析每一個學生存在的問題，針對不同學生的差異化問題，進行因材施教，逐個引導。

通過學習，新學期有了很多的成長與感悟，教書育人的路還很長，一眼望到底的生活太無趣，做一個學習型的老師，來增加生活的色彩，來為教育生涯不斷賦能。

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