剛上初一的兒子，讓我感受到了青春期的敏感與脆弱。

早上6:30送去學校，中午11:55接回來，兒子見到我的第1句話是:太餓了，我要補充一下營養。

看看兒子圓滾滾的肚子，再瞅瞅他1米65的身高，想到了秤上的數字，170斤。我不厚道地笑了：就這身膘，還想着補充營養?要知道他才12歲。

他瞬間感受到了我笑容裡包含的各種意義，哼了一聲，撅起嘴巴，滿臉的憤怒。

一想到青春期的孩子不好惹，便想起來自己正在讀的《學習進化論》，用未來鍊接現在，通過深層次的自我認知，來改變與孩子的交流方式。希望能夠順利度過孩子的青春期，而我也能夠通過深度學習來培養自己的能力，不斷改變自己，改造自身的能力，适應社會的發展。

提起學習，很多人認為一本正經地坐在桌子前是學習。所以有的人覺得自己看書看不進去，是因為不适合學習;在書桌前做不到20分鐘，是因為不适合學習;看過的書轉眼即忘，是因為不适合學習;看一會書就頭疼是因為不适合學習。

真的是這樣嗎？

《學習進化論》告訴我們，其實從出生到現在，我們便在無時無刻不在學習。學習有時候是無意識的，我們覺察不到。

而關于學習，最重要的是觀念的變化，而不僅是一種形式。我們的學習系統也需要不斷升級。

後浪出品的《學習進化論》，通過闡述學習的4個階段，讓我們知道學習是一個系統的過程，而不僅是一種一成不變的學習模式。

就像我看到兒子圓滾滾的肚子，想到他還要給自己補充營養，起初的觀念是想笑，這是比較淺顯層次的認知。而學習4.0則會讓我們通過智慧和想象力鍊接到未來，有目标和學習動機，關注孩子的身體狀況和營養搭配，站在未來的角度觀察他現在的營養狀況與身體、心理健康，我想把兒子培養成一個什麼樣的人來觀察他目前的成長，由智慧和發展的眼光來看待他目前存在的問題。

《學習進化論》的作者帕特麗夏·麥克拉根，在領導力發展和複雜組織變革領域是公認的思想領袖，專注于研究學習、研究學習設計，與創造學習型組織體系機構合作，已出版過多部關于學習的書籍。

縱觀人的一生，我們可以分為4個階段，學齡前、學齡中、初入職場和後職場時代來看。學曆前的孩子處于模仿型的學習中；而學齡中的孩子主要在課堂中學習；初入職場的人因為結束了學校的教育後，開始獨立面對社會與生活。作者分别把這三個階段稱為學習1.0，學習2.0和學習3.0。

在這三個學習階段中，有的人是主動學習，而有的人是被動學習，而主動學習的人很快就會升級到學習4.0系統中，也能更好的适應社會的發展和職場的變化。

作者在書中把學習方法比作我們日常使用的軟件。比如說，每過一段時間，我們手機上的軟件需要升級更新。我們的學習方法也要經常更新，來适應環境的變化。作者把這個主動升級的過程稱為學習4.0。

那麼怎樣升級到學習4.0系統呢?那就是展開想象力，用未來鍊接現在，用思考打通未來與現在的通道。

作者在書中把學習方法比作我們日常使用的軟件。比如說，每過一段時間，我們手機上的軟件需要升級更新。我們的學習方法也要經常更新，來适應環境的變化。作者把這個主動升級的過程成為學習4.0。

讓我們暢想一下一年後的自己會是什麼樣子的，我們會在做什麼又會擁有什麼樣的影響力呢？改變了什麼？又學到了什麼呢？

當我們站在未來，用心仔細感受自己想要的生活，這種深入内心深處的期望和期許會激發大腦中的細胞，觸發主動學習的潛意識。作者在書中通過展現大腦的結構與功能，看到大腦袋運作機制，激發學習潛意識。

在《學習進化論》中，作者使用簡潔明了的語言，用通俗易懂的方式，通過思考與關聯，提供了可供實際操作使用的學習理念，幫助讀者升級自己的學習系統，建立終身學習的觀念，不斷調整自己，以适應當今急速變化的社會。（以上圖片來自網絡）

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