英語課程标準對于每一位英語教師而言，是開展英語教學的指南。

“讀課标”是開展單元整體教學的起點，同時分析教材與學情，重點在設計和實施課堂教學過程。今年4月新課标的頒布，對英語學科的教育教學有着非常深遠的意義。它意味着新時代教師需要不斷更新教學理念、優化教學設計、優選教學方法，才能與時俱進疊代完成課堂轉型。今天，我們一起通過讀課标，賞析單元整體教學案例，了解如何做單元吧！

讀課标，了解課程内容

英語課程内容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。圍繞這些要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。

課程内容的六個要素是一個相互關聯的有機整體，共同構成核心素養發展的内容基礎。其中，主題具有聯結和統領其他内容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境範疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養科學精神、形成良好品格和正确價值觀提供内容資源；語言技能為學生獲取信息、構建知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。

讀課标，理解語篇知識

語言知識包含語音、詞彙、語法、語篇和語用知識，是發展語言技能的重要基礎。

語篇是表達意義的語言單位，是人們運用語言的常見形式。在使用語言的過程中，人們需要運用語篇知識将語言組織為意義連貫的篇章。語篇知識是有關語篇如何構成、如何表達意義，以及人們如何使用語篇達到交際目的的知識。語篇中各要素之間存在複雜的關系，如句與句、段與段、标題與正文、文字與圖表之間的關系。語篇知識在語言理解與表達過程中具有重要作用，有助于語言使用者理解聽到、看到或讀到的語篇，以及在口頭和書面表達過程中根據交流的需要選擇恰當的語篇類型、設計合理的語篇結構、規劃語篇的組成部分、保持語篇的銜接和連貫。

讀課标，思考學生如何習得語篇知識

語篇是在一定語境下，形式上具有銜接性、語義上具有連貫性的口頭和書面語言。

在語篇學習中，小學階段的語篇以記叙文為主，對話體裁居多，初步涉及應用文。主要學習記叙文和應用文的基本信息，了解記叙文的基本結構和應用文的文本格式，結合詞彙、詞法、句法等學習内容理解語篇的含義。小學階段的語篇學習主要是在聽和讀的活動中獲取信息，理解大意，增加語言積累，體驗語言的文化内涵；在說和寫的活動中運用語言知識進行表達，能簡單闡明事件以及描述人或物；并在學習過程中初步感知語言的多元功能，形成語篇模式的意識，提高邏輯思維能力，增強文化意識。

我們一起來看看這一個案例：【2A M4U1 In the sky（P1）】

本單元的語篇包含Look and say、Say and act闆塊的對話，以及Listen and enjoy、Learn the letters闆塊的小詩。需要學生通過本單元學習，語篇知識上能簡單講述對話及天體介紹等記叙文中的基本信息；理解語篇的基本結構，能從外形特征等方面口頭描述月亮、星星。

本單元的語篇學習在兩個課時中一步步遞進，完成任務，達成目标。單元語篇目标為“能理解并朗讀語篇，獲取信息，梳理語篇結構并嘗試仿說”；第一課時的語篇目标是“能理解、朗讀語篇The bright moon，獲取信息，梳理語篇結構并仿說語段”；第二課時的語篇目标是“能理解、朗讀語篇The bright stars，獲取信息，梳理語篇結構并仿說語段”。

本單元的語篇學習，在目标導向下，需要關注學習活動如何融入語篇情景、推進學習任務。其中第一課時，教師設計語篇的學習文本，提供了語境“Tom's family eat moon cake. It's Mid-autumn Day. They are watching the moon.”。

在語境帶動下，通過推進活動，讓學生在中秋節Tom一家賞月的情景下感知moon的外形特征big, round, bright，即理解、朗讀語篇，獲取信息；同時正确運用Look at the moon. It’s … It’s like a …Wow! How … !介紹moon，即仿說語篇。

1、活動推進，獲取信息

（1）Listen and tick

視聽對話，感知語篇，獲取信息：They are talk about the sun, the moon and the stars.

（2）Watch a video

看視頻，感知語篇，獲取信息：The moon-- It’s big and round.

（3）Watch and make a picture

看視頻，感知語篇，獲取信息：The moon-- It’s round. It’s like a plate. Wow! How beautiful !

2、活動推進，仿說語篇

（1）Look and say

看文本框架，仿說語篇：The moon-- Look at the moon. It’s ... It’s like a ... Wow! How ...

從這一個案例上，我們可以看到“語境帶動下，學生獲取語篇信息、仿說語篇”的活動推進，融入情景的語篇學習活動，有獲取、處理語篇信息的過程，當然在獲取信息後也通過朗讀來逐步理解語篇内容；融入思維的語篇學習活動，有梳理、構建語篇框架的過程，在此基礎上仿說語篇，描述The bright moon。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!