誇美紐斯(1592～1670)捷克偉大的民主主義教育家，西方近代教育理論的奠基者，出身于一磨坊主家庭。年輕時被選為捷克兄弟會的牧師，并主持兄弟會學校。

三十年戰争(1618～1648)爆發後數十年被迫流亡國外，繼續從事教育活動和社會活動。

他尖銳地抨擊中世紀的學校教育，号召”把一切知識教給一切人。”

提出統一學校制度，主張普及初等教育，采用班級授課制度，擴大學科的門類和内容，強調從事物本身獲得知識。他的代表作《大教學論》是近代最早的一部教育學著作，标志着近代獨立形态教育學的開端。

著作：

《母育學校》、《大教學論》、《語言和科學入門》、《世界圖解》

觀點：

1. 教育的目的和作用。

(1)一方面，教育的目的是人為來生做準備，這是他宗教性的教育目的;另一方面，他又有現實性的教育目的，即教育要使人認識世界上的一切事物，以便享受現世的幸福。

(2)關于教育的作用，誇美紐斯認為，一方面教育是改造社會建設國家的手段，另一方面教育對人的發展也有巨大作用。

2. 教育要适應自然的原則。

所謂教育适應自然，就是教育必須遵循自然界的普遍規律。

在誇美紐斯看來，自然界存在一種“秩序”即普遍規律，人是自然的一部分，因而教育活動必須與自然界的普遍規律相适應。

教育适應自然，還包括教育必須适應兒童身心的特點。

3. 提出了普及教育的思想。

誇美紐斯指責當時的學校隻是為富人、貴人設立的，窮人、賤人被排斥在校門之外。

他要求學校向全體人們敞開大門，不論富貴貧賤，一切男女青年都應進學校。

4. 教學原則。

他把教學的原則歸納起來，包括以下幾個：直觀性原則;激發學生求知欲原則;鞏固性原則;量力性原則;系統性和循序漸進原則。

5. 此外，誇美紐斯還提出了學年制和班級授課制。

經典語錄：

（1） 教師是太陽底下最光輝的職業。

（2）人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的。知識、德行和虔信的種子自然地深植在我們身上。

（3）将一些事物教給一切人。

（4）如果要造就一個人，就必須要教育去完成。

（5） 所有男女兒童都應該上學，一切孩子不分男女，不分出身高貴或出身平民，不分富裕或貧窮，而是生活在一切城市和小鎮、村落和小村莊中的孩子，都應該上學。

（6）人事若不模仿自然，就一事無成。

（7一切學科要這樣安排，使之适應學生的年齡。凡是他們不能理解的，都不要給他們學習。每一樣事情的安排都适應學生的能力。­------量力性原則

（8）“一切知識都從感性知識開始”“知識的開端必定永遠來自感覺”-----直觀性原則

（9）驅使孩子們學習的人是大大的傷害他們。我們應當用一切可能的方法激發起孩子想知道、想學習的意願。------啟發性原則

（10） 自然不跳躍，而是循序漸進。-------循序漸進原則

（11） 精心的劃分階段，使先進的為随後的鋪平道路。------階段性原則

（12） 把道德教育放在首位。

（13） 必須在很早的階段，當邪念還沒有主宰思想時，就諄諄教誨德行，使兒童在年幼時收到良好訓練是最重要的。

（14） 榜樣是指活生生的榜樣和書中的榜樣。事實上，活生生的榜樣更重要。除了榜樣之外，還必須有格言和行為規則。

（15） 每個家庭有一所母育學校，每個村莊有一所國語學校，每座城市有一所文科中學，每個王國或每個省有一所大學。

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