【一】課堂筆記

【二】教案

〖一〗教學目标

1.認識文中的“默、落”等12個生字，正确認讀多音字“落、調”，會寫“張 班”等13個字。正确理解“憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

2.正确、流利、有感情地朗讀課文，理解課文内容，通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

3.通過聯系上下文體會兩次掌聲裡的深刻含義，從而懂得并願意主動關心、鼓勵他人，并珍惜别人的關心和鼓勵。

〖二〗教學重點：引導學生整體把握課文内容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

〖三〗教學設計

一、啟發談話，揭示課題。

1.我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給别人的，有些掌聲是别人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）

　　2.教師評議并小結：是啊，我們在學習、生活當中經常會給予别人或者接受别人掌聲。當别人給予關心時要用掌聲表示感謝；當别人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當别人表現出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從别人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表着歡迎，飽含着祝福。掌聲還曾經改變了一個小女孩的命運，這節課，我們通過學習課文一起去認識她。

3.今天我們來學習一篇課文，題目是：（學生齊讀課題。）（闆書：掌聲）

二、初讀課文，自學生字。

1.這是一個感人的故事，主人公是英子，讓我們一起走進這個小女孩的生活，請同學們自由讀課文，找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記号。

2.檢查讀書情況：

（1）

zhǎngshēng quánbān mò mò lí kāi

掌聲 全班 默默 離開

tuǐ jiǎo lún dào tóu xiàng

腿腳 輪到 投向

gāng gāng diào lái yáo huǎng rè liè yǒng qì

剛剛 調來 搖晃 熱烈 勇氣

①指名讀，集體評議。

注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯”，後鼻音“況”，邊音“烈、聯”。

②指名領讀。

③齊讀。（順序讀，倒叙讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

（2）多音字

lào luò là

落 下了殘疾 落 葉 丢三落四

落 枕 降 落

diào tiáo

剛調來的 空調 調皮

曲調 聲調 風調雨順

①指名讀，集體評議。

②指名領讀。

③齊讀。（順序讀，倒叙讀，跳讀……）

④開火車合作讀。

三、再讀課文，初步感悟。

1.同學們讀得真好，接下來，老師想請幾位同學分自然段合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正确了?（指名分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀不準确的字音。）

2.同學們都能正确地把課文讀正确了，現在請同學們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什麼？（從課文中了解到什麼？）

3.小組交流，代表發言，教師小結。

我了解到英子小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓别人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上台講故事，剛開始她還不敢上台呢？英子走上講台後，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活态度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。

四、識記生字，寫字練習。

生字田字格課件：張 班 默 腿 輪投 調 搖 晃 烈 勇

1.認讀生字，讀準字音。

2.識記生字。

形聲字結構特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字與人體部位有關，“退”表聲，是聲旁。“輪、烈”都可以用這種方法識記。

形近字比較：常—掌 斑—班 沒—投

組詞擴展：默寫 沉默 調動 調換 搖晃 勇氣

3.開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。

“腿、投、調”都是左右結構，左窄右寬；“掌、勇、烈”上下結構，上寬下窄。

4.教師重點指導：

“掌”注意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。

“勇”，上下結構，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。

5.學生練習書寫，教師巡視，個别指導。

6.多媒體實物投影展評優秀作業，小作者說說是怎樣把字寫好的。

五、精讀課文，體會變化。

1.

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓别人看見她走路的姿勢。

（1）讓學生自由讀。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。

上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不願意讓别人看見她走路的姿勢。

（4）從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎麼樣的呢？（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大願意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最後一個離開）

（5）為什麼英子不大愛說話，又不大願意跟同學們一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信。）

（6）原來的英子是一個什麼樣的小女孩？

（7）學生自由交流，教師根據學生交流情況進行小結。

文靜 膽怯 自卑 憂郁

（闆書：憂郁 自卑 逃避）

（8）學生自由朗讀課文第一自然段。

（9）談話過渡：後來英子又發生了什麼變化呢？從哪裡可以看出來？

2.

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂郁。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

（1）請同學們大聲讀一讀這一自然段。

（2）用橫線畫出描寫英子特點的詞句。

（3）互相交流。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂郁。她和同學們一起遊戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

（4）指名朗讀。

（5）英子變成了一個什麼樣的小女孩？

（6）學生自由交流，教師根據學生交流情況進行小結。

活潑 樂觀 自信 愛與人交往

（闆書：活潑 樂觀 自信）

（7）學生自由朗讀課文第四自然段。

（9）談話過渡：英子為什麼會有這麼大變化的呢？（因為同學們的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）

3.兩次掌聲分别是在什麼情況下響起的呢？

（1）學生交流。

（2）教師小結。

第一次掌聲：在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。第二次掌聲：掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。

（3）同學們，讓我們一起來讀一讀這部分内容，畫出自己感興趣的語句，跟同桌探究交流。

（4）第一次掌聲，大家為什麼為英子鼓掌？他們可能會在心裡給英子說什麼？

①小組交流，代表彙報，教師評議并小結。

②第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心裡給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……

（5）第二次掌聲，大家又為什麼為英子鼓掌？他們又在心裡給英子說什麼？

①小組交流，代表彙報，教師評議并小結。

②第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心裡給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰自己的人……

4從英子的變化和兩次掌聲中，你體會到了什麼？

小組交流，代表彙報，教師評議并小結。

尊重，理解，鼓勵可以改變一個人！（闆書：尊重、理解、鼓勵）

5.假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什麼？

小組交流，代表彙報，教師評議并小結。

假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，我會微笑着面對生活。

6.談話小結：是啊，人人都需要掌聲，特别是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜别人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給别人。

7.當英子由一位憂郁的小女孩轉變成一位自信的女孩子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學生自由發言。）

8.幾年以後，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧!

我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。

（1）微笑着面對生活是什麼意思？（對生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）

（2）從英子的信中，你讀懂了什麼呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響着英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）

9.鼓勵學生有感情地朗讀全文。

六、潛心品讀，升華情感。

1.正因為掌聲可以改變人生，所以很多人對掌聲進行過精彩的描述。下面是老師搜集到的有關掌聲的一首小詩，請同學們自由地進行朗讀。

2.

掌 聲 掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒！

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！

3.老師衷心地希望同學們在學習和生活中能得到更多的掌聲，讓我們懂得珍惜别人的掌聲；更希望同學們不要吝啬自己的掌聲，要懂得适時地把自己的掌聲送給需要的人。

【闆書設計】

25 掌聲

尊重、理解、鼓勵

憂郁 自卑 逃避 活潑 樂觀 自信 　

掌聲

教學反思

成功之處：

本課教學中注重對人物内心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都立足于對文章反複的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學時，引導學生在深入體會作者所表達的情感基礎之上，融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。隻有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真切地将體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過對描寫掌聲前英子的神态、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等将學生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶感染。這樣讓學生充分閱讀，深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的内心世界有機地結合起來，做到文中寓道，道中顯文。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，随時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，将它們與理解文本很好地結合。

【三】練習題

一、給句子中帶下畫線的字選擇正确的讀音，打上“√”。

　1.她小時候生過病，腿腳落（lào luò）下了殘疾。

　2.老師是剛調（diào tiáo）來的。

　3.她和同學們一起遊戲，還讓同學們教（jiāo jiào）她遊戲。

二、拼一拼，寫一寫。

zhǎng shēng shuānɡ tuǐ mò mò bān jí

　（ ） （ ） （ ） （ ）

rè liè jiǎng shù pǔ tōnɡ yǒnɡ ɡǎn

（ ） （ ） （ ） （ ）

三、填上合适的詞語。

　　（ ）的姿勢

（ ）的掌聲

　　（ ）的眼神

（ ）的聲音

　　（ ）的鼓勵

（ ）的微笑

四、形近字組詞。

原( ) 投( ) 姿( ) 列( )

願( ) 沒( ) 次( ) 烈( )

勢( ) 通( ) 勵( ) 況( )

熱( ) 勇( ) 厲( ) 兄( )

五、讀一讀下面的語段，做一做後面的練習。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教師裡驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室裡又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。

　　1.寫出下列詞語的近義詞

　　驟然——（ ） 持久——（ ）

2.用“”畫出描寫英子神态的詞句。

3.用“”畫出描寫英子動作的詞句。

4.聯系課文分析，我們想通過掌聲對英子說些什麼？

5.英子明白我們的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？

【答案】

一、1.lào√ 2.diào√ 3.jiāo√

二、掌聲 雙腿 默默 班級 熱烈 講述 普通 勇敢

三、優美 熱烈 憂郁 動聽　熱情 甜美

四、原來 投去 舞姿 列表 願意 沒有 多次 激烈 姿勢 通過 鼓勵 情況 熱烈 勇敢 嚴厲 兄弟

五、1.突然 長久

2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講台。

3.英子的淚水流了下來。 英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。

4.第一次掌聲，大家為了鼓勵英子，為她鼓掌。他們可能會在心裡給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢，你一定行，我們大家都相信你……

第二次掌聲，大家為了贊揚英子，為她鼓掌。他們可能會在心裡給英子說：你講得太精彩了，你終于成功了，你是一個敢于挑戰自己的人……

5.在掌聲裡，我們看到，英子的淚水流了下來。……英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裡一搖一晃地走下了講台。

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