在很多家長的心目中，3歲就是孩子應該上幼兒園的年齡。于是，很多家長都在孩子3歲的時候，直接将孩子送進幼兒園，但與此同時，也可能會出現一些令家長感到疑惑的負面因素。

小璇暑期的時候就3歲了，而暑期一過正是幼兒園開園的時間，所以小璇的媽媽就早早地幫小璇找好了幼兒園，等着開學之後就讓小璇上幼兒園。

但是，讓小璇媽媽意想不到的是，在開園的當天，小璇就表現出了對幼兒園嚴重的不适應性，站在門口就是不進去，最後還是經過接引老師老師和小璇媽媽額共同努力，才讓小璇入了園。

小璇媽媽原本以為，孩子進入了幼兒園，之後就應該沒有什麼問題，自己的孩子就應該像想象中那樣快樂地開啟幼兒園生活，但是事實卻總是和小璇媽媽作對。

在孩子上了幾天幼兒園之後，媽媽就發現小璇有點異常，媽媽問小璇，小璇表示，自己在幼兒園裡面都沒有朋友，不喜歡上幼兒園。媽媽就以為，是不是自己的孩子在幼兒園受欺負了？

于是就特意找到了幼兒園的老師詢問情況并查看了監控，最後卻得到了這樣的結果：

小璇這個孩子難以融入集體，雖然老師每天都積極引導，但由于班裡孩子并不隻有小璇一個，加上小璇并不是十分配合，所以收效甚微。

由于小璇的交際能力、自理能力很差，所以在幼兒園的生活并不順利，這也是導緻小璇交不到朋友、不喜歡上幼兒園的原因。

其實，很多家長都犯過和小璇媽媽一樣的錯誤，誤以為孩子到了3歲就能夠順利地上幼兒園。其實并不是的，孩子的年齡到了，還有一些能力也達到标準之後，才能夠上幼兒園。

年齡隻是衡量一個孩子綜合能力的基本參考，因為大多數普通孩子在一定的年齡所具備的能力都是相似的，但是，也不排除有個别的孩子能力優秀，或能力較差。

所以，孩子要上幼兒園，除了要達到3歲這個年齡問題，還需要看看孩子是不是具備這些能力。

标準一：是否具備最基本的自理能力

孩子在3歲時，一般都具備了最基本的自理能力，就像是穿脫衣物、吃飯拉屎等等。

當然，這裡并不要求孩子非常熟練的進行，隻要孩子具備了基本的自理意識，以及部分自理能力即可。

因為到了幼兒園之後，老師将會平衡孩子的自理能力，孩子如果具備基本的自理能力，那麼就能夠很快地學會老師所教的内容，從而具備日常自理能力。

但如果孩子連最基本的自理意識都沒有，就算是老師教，孩子也很難明白需要自己學，所以就很可能會在幼兒園出現各種幺蛾子。

标準二：是否具備較為清晰的基礎表達能力

在正常情況下，3歲的孩子已經能夠清晰地表達自己的意思了。在上幼兒園之後，有些孩子可能會因為性格問題，而無法正常表達自己的意願，比如孩子害怕老師、害怕陌生環境等等。

這樣的問題其實并不大，經過老師的慢慢磨合，孩子都能夠正常表達自己的意願。

不過，有些孩子因為語言啟蒙沒做好，根本不知道如何表達自己的意願，這樣會讓老師非常的困惑，而孩子也可能會在幼兒園發生多種事情，比如尿褲子、吃不飽等等。

标準三：是否具備最基本的社交知識和正常的情商

孩子在沒上幼兒園之前，生活的環境是家庭環境，而上了幼兒園之後，生活的環境就是集體環境。

在集體環境中，孩子如果不具備基本的社交知識，沒有任何的情商，那麼，孩子就很難交到朋友，在遇到某些事情的時候也會不知所措。

而這些都會給孩子的心理造成很大的壓力和影響，嚴重幹擾了孩子正常上幼兒園的節奏，很有可能導緻孩子厭學情緒的發生。

這裡說的最基本的社交知識也很簡單，其實就是能夠主動的向别的小朋友開口說話，就是這麼簡單，隻要邁出了這一步，孩子們之間的溝通其實很容易，也能很好的融入集體。

而情商問題，幼兒園的孩子并不需要多高的情商要求，隻不過要具備承受簡單交際問題的心理素質即可。

上面我們說到，小璇因為不懂得怎麼交朋友，從而産生了厭學情緒，而她媽媽面對這樣的情況，非常果斷地将小璇接回了家。

但是，這并不是媽媽賭氣不讓小璇上幼兒園，而是想要對小璇進行“能力教育”。

小璇媽媽改變了自己以前的育兒方式，在小璇從幼兒園回家後，媽媽就經常帶着小璇到小區廣場上玩，讓小軒頻繁地接觸一些其他的小朋友，逐漸地，小璇就變成了一個非常開朗大方的孩子，在面對陌生孩子的時候，也能夠很主動的進行溝通，與此同時，小璇媽媽還對孩子的各種能力進行了訓練。

之後，小璇媽媽再次将小璇送到了幼兒園，而這次，小璇入園的時候很高興，因為小璇覺得，幼兒園裡面能夠交到很多好朋友，而且還經常被幼兒園的老師表揚。

其實，孩子如果出現了适應問題，家長 應該首先要找到孩子不适應幼兒園的根本性原因。比如小璇是因為缺乏社交能力，那麼就鍛煉孩子的社交能力。而有些孩子是自理能力差，那麼就在日常中加強這方面的訓練。還有一些孩子語言啟蒙沒做好，家長就多陪孩子說說話、看看書等。

孩子能不能上幼兒園，并非全憑“3歲”來決定，孩子的個人基礎能力也是很重要的，隻有孩子具備了這些能力，才是上幼兒園的最佳時期。

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