對小學生校園欺淩的最狠處理? 校園欺淩事件，不僅困擾着教育主管部門、中小學管理者，也困擾着家長、受欺淩的學生案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心，給教育系統和全社會都敲響了警鐘中小學生欺淩被界定為發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）内外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、财産損失或精神損害等的事件那麼，中小學校園欺淩有哪些類型和特點，校園欺淩存在的原因是什麼呢？，今天小編就來聊一聊關于對小學生校園欺淩的最狠處理?接下來我們就一起去研究一下吧!

對小學生校園欺淩的最狠處理

校園欺淩事件，不僅困擾着教育主管部門、中小學管理者，也困擾着家長、受欺淩的學生。案件中那些心靈被扭曲的孩子們作案手段之殘忍，令人觸目驚心，給教育系統和全社會都敲響了警鐘。中小學生欺淩被界定為發生在校園（包括中小學校和中等職業學校）内外、學生之間，一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體傷害、财産損失或精神損害等的事件。那麼，中小學校園欺淩有哪些類型和特點，校園欺淩存在的原因是什麼呢？

一、校園欺淩的類型

“給被欺淩者造成嚴重身心痛苦”是判定欺淩事件的最重要标志，大緻可分為以下幾種：一是肢體欺淩。這是最容易辨識的一種。欺淩者主要利用身體動作或器物直接攻擊他人，如吐口水、推搡、毆打、甚至造成不同程度的身體傷害等。二是言語欺淩。這是最容易發生且不易發現的一種。欺淩者主要通過口頭言語方式直接攻擊被欺淩者，如取侮辱性綽号、辱罵、譏諷、嘲弄、恐吓等。三是社交欺淩。欺淩者惡意排斥、孤立被欺淩者，不讓其融入群體、不讓他人與其玩耍，排斥其參加遊戲、社會活動等。四是網絡欺淩。欺淩者利用互聯網侵犯被欺淩者隐私、損害人格或名譽，如侮辱、诽謗、散布謠言、傳播隐私等。五是财物欺淩。欺淩者損毀被欺淩者的物品；欺淩者向被欺淩者索要錢财或物聯網虛拟财産等。

二、校園欺淩的特點

持續性和重複性。欺淩既可以是有預謀、有組織、有步驟的，也可以是随機性的，但一旦欺淩開始，通常都會持續。

隐秘性。欺淩行為通常會有意躲避老師知曉，因而多發生在樓梯拐角、廁所、操場、宿舍或上下學路上。

欺淩者内心焦慮。大部分欺淩者不希望被學校發現，不願意承擔後果，也經常為自己的行為擔憂。很多的欺淩者看似氣焰很嚣張，無法無天，其實内心也很緊張焦慮。

被欺淩者身心受傷。不斷重複的欺淩行為和過程，讓受欺淩者遭受外在的身體傷害以及内在的感情和心理傷害。

旁觀者遭受影響。盡管欺淩大多都是有特定的受害者，但對于旁觀者而言，同樣可以傳遞一種威脅與不安的信息，給旁觀者的成長和心态造成不良影響。

校園風氣遭到破壞。一類是幫派，一般不僅由在校學生構成。還有一類是有社會勢力參與，嚴重破壞校園風氣。

三、校園欺淩存在的原因分析

基于調研和實地走訪，從校園欺淩事件總體來看，主要存在以下原因。

01、對校園欺淩的危害思想不重視，認識不到位

校園欺淩會影響到校園安全與穩定，影響學校風氣與教育導向。所以，必須認真分析原因，預防、制止欺淩事件的發生。如果認識不到這些，就會出現消極應付、形式主義。

02、對學生矛盾糾紛摸排不認真，方法不科學

一是對矛盾糾紛摸排工作的性質認識不清。未能認識這是形成欺淩事件的前提和基礎，也是有效預防欺淩發生的重要手段。二是對矛盾糾紛、沖突隐患的摸排方法不科學。三是對排查出來的矛盾糾紛舉措不到位。

03、班主任工作的重心不當，核心地位體現不足

調研發現，一些學校班主任深入了解學生及其家庭狀況的工作還不夠到位。班主任教學工作量偏大，用于思想教育、心理疏導、行為指導的時間和精力不夠。

04、學校心理健康健康普遍缺位，忽視心理疏導

學校心理健康教育普遍缺位。缺乏心理健康專職專業教師，未進行心理健康普查與建檔，無法對可能存在欺淩人格的學生開展預防，也無法在欺淩事件發生後開展專業心理疏導與行為矯正。

05、教育行政部門監管不力，部分學校管理松散

調研中發現校園欺淩文檔中小學校園欺淩的類型、特點與原因分析資料基本齊全，但後續監管和落實不到位，一些矛盾、糾紛、沖突隐患摸排流于形式，或者沒有摸排出問題，或者對摸排出的問題沒有徹底解決。

必須承認的是，校園欺淩的防治是一個龐大的系統工程，需要細緻運作，隻有社會、校園、家庭緊密合作，校園欺淩才能盡量避免發生。

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