不斷推進教育公平?義務教育均衡發展是教育公平的基石近5年來，安徽省堅持以促進公平和提高質量為導向，将均衡發展作為推進義務教育改革和發展的首要任務，探索出一條中部欠發達地區義務教育均衡發展的新路，今天小編就來聊一聊關于不斷推進教育公平?接下來我們就一起去研究一下吧!

不斷推進教育公平

義務教育均衡發展是教育公平的基石。近5年來，安徽省堅持以促進公平和提高質量為導向，将均衡發展作為推進義務教育改革和發展的首要任務，探索出一條中部欠發達地區義務教育均衡發展的新路。

标準化建設提速 城鄉辦學差距明顯縮小

鳳台縣丁集鎮張巷小學是一座典型的皖北農村學校，早在4年前，該校就完成了标準化建設。像安徽省所有義務教育階段學校一樣，張巷小學每間教室裡都裝上了“班班通”的電子白闆，教師熟練運用多媒體設備上課。課外，學生們可以去圖書館借書或者上網。

安徽省共有義務教育階段學校11084所，分布在全省105個縣(市、區)。圖書館、實驗室、多媒體、校園網、塑膠跑道等這些曾經隻在城裡學校見過的設施，如今已經在安徽省農村義務教育階段學校普及。

2009年至2016年，安徽省持續實施義務教育學校标準化建設，共投入700多億元，改善學校辦學條件。至2016年底，全省義務教育學校标準化覆蓋率實現100%。在義務教育學校标準化建設總體水平不斷提高的同時，縣域内城鄉之間、校際之間義務教育學校辦學條件差距進一步縮小，日趨均衡。據統計，5年來，全省中小學校際差異系數小學由0.569降低到0.414，初中由0.538降低到0.381。

均衡教育不是“削峰填谷”，而是“造峰擡谷”。在共同的進步下，全省學校生均圖書達标率由60.9%上升到100%；中小學寬帶接入率由85.31%上升到99.94%；校園網建有率由37.3%上升到99.86%；多媒體教學設備班級覆蓋率由41.5%上升到98.81%；實驗室配備率由38.8%上升到95%。

信息化“隔空發力” 優質教育資源城鄉共享

安徽省農村學校和學生在基礎教育中占主要部分，教育信息化“隔空發力”，成了實現“不讓一個學生掉隊”的得力手段。

近年來，安徽省成立資源開發和應用推廣中心，發揮兩平台和數據庫為基層服務的能力，通過智慧校園、智慧課堂建設，改革學校的教學方式，提高學校教學效果、管理能力和教育質量。

2014年，安徽省被教育部确定為全國教育信息化試點省份，“在線課堂”逐漸被廣大農村學校、偏遠學校的師生熟悉。這種跨越時空的課堂，依托寬帶網絡和視頻會議技術，由城區學校或農村中心學校優秀教師主講，将優質音樂、美術等課程實時傳輸到農村教學點，與教學點教師一道，實現同步教學。這種由安徽省探索出的，以縣為單位、由優質學校輻射教學點和薄弱學校的“在線課堂”常态化教學模式，有效解決教學點及農村偏遠地區師資力量匮乏的難題，受到教育部表彰，并在全國推廣。

在均衡發展之路上，安徽省不斷以學校現代化建設提升辦學水平，依據教育部監測與評價統計指标體系，以中東部地區建設标準為參照，結合我省實際，編制新一輪中小學建設标準，提升辦學條件。 2015年，全省農村中小學實現了教育資源的全覆蓋。

省教育廳負責人表示，義務教育均衡發展是動态的、長期性的，沒有終點。因此，安徽省将在全省建立起中小學現代化進程評價标準和評價體系，開展現代化學校建設，實施中小學現代化進程監測。

教師交流常态化 師資配置更加優化均衡

沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質量的教育，教師隊伍不均衡一直制約着教育的可持續發展。從2013年起，安徽省對縣(區)域内義務教育學校校長教師實施交流輪崗制。2013年至2016年，全省縣域内義務教育共交流教師和校長35273人次，占比達到40%。原先由于代課教師多、老教師多，偏遠學校教學缺乏活力，新交流來的中青年教師擔起全校主要教學任務，教育質量很快有了提高。

光讓教師“下得去”還不夠，還要在“留得住”上下功夫，為教師教書育人創造良好環境。2015年省政府辦公廳下發了《安徽省鄉村教師支持計劃(2015-2020年)實施辦法》，從編制管理、師資來源、待遇提高、職稱評審、人員交流、能力提升、表彰獎勵、師德建設、組織保障等9個層面提出了有力政策措施，重點解決義務教育學校教師“下得去、留得住、教得好”問題。每年安排2500名定向培養支持計劃，兩年共培養5000人，極大地緩解了鄉村教師短缺問題。

為均衡更多優質資源，安徽省還嚴格招生管理，嚴控擇校行為；多年堅持80%示範高中招生指标均衡分配到初中制度；農民工随遷子女做到同城同待遇，在公辦學校就讀比例達到80%。(記者陳婉婉)

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