飽讀詩書卻是人情涼薄?來源：【中國教師報】在學校，我經常看到脾氣性格截然不同的兩類教師，今天小編就來聊一聊關于飽讀詩書卻是人情涼薄?接下來我們就一起去研究一下吧!

飽讀詩書卻是人情涼薄

來源：【中國教師報】

在學校，我經常看到脾氣性格截然不同的兩類教師。

一類教師心性比較随和，他們每天按部就班，做事有條不紊，對一些煩心事不急不躁；另一類教師的秉性習慣正好相反，這類教師匆匆忙忙來校上課，風風火火忙個不停，遇到一些不順心的事時，總愛生氣，抱怨較多。

我給兩類教師分别取名為“老成持重型教師”和“行色匆匆型教師”。性格、習慣、環境不一樣，每個人所表現出來的行為特征各不相同，本也不足為怪，但出于好奇，我對這兩類教師的家庭情況和教育教學業務能力進行了了解。

通過調查，我發現了一些規律。“老成持重型教師”教齡偏長，多數為學校骨幹力量，且擔任教研組長、備課組長或班主任等職。而“行色匆匆型教師”教齡往往偏短，多數為普通教師。這兩類教師的業務能力存在明顯區别。“老成持重型教師”備課雖然寫得簡略一些，但由于熟悉所教專業、經驗豐富，他們對學生的知識基礎了解比較清楚，重點、難點講解也較為準确，所以，這類教師的教學效果比較穩定。對比而言，“行色匆匆型教師”就遜色了一些。他們對學生的知識基礎了解不夠全面，備課時很難做到既備教材又備學生，教學設計雖然寫得認真詳細，實用性卻大打折扣。所以，這類教師的教學效果不太穩定。

兩類教師在班主任工作方面也對比明顯。“老成持重型教師”中有許多經驗老到的班主任，他們在處理學生矛盾、與家長溝通交流等方面具有豐富的應對之策，學生、家長信服他們。所以，這類教師的班級管理工作做得順暢，班紀、班風都很純正。“行色匆匆型教師”大多資曆淺、閱曆少，工作起來不夠大膽，處理班級問題并不順暢，“卡殼”的時候多，有時還與家長産生誤會，引發新的矛盾。

業務能力強的教師底氣足，工作起來得心應手，遇到任何事情都能氣定神閑、從容應對，故而顯示出“老成持重”的行為風範。相反，業務生疏、教學方法缺乏的教師則常常心煩意亂，其外在表現也就“行色匆匆”了。了解其中緣故，我覺得既有意思，也有意義。

在師徒結對方面，我認為“行色匆匆型教師”應該向“老成持重型教師”學習。于是，我們起草拟訂了學校師徒結對方案，對什麼樣的教師可以當師傅、徒弟向師傅學什麼、要達到怎樣的程度才可“出師”等内容都寫得詳細具體。這樣的師徒結對工作就比盲目的自由組合更具有針對性，效果更理想。幾年過去，學校一大批教師通過師徒結對培訓，迅速成長為學校骨幹。

當然，教師“行色匆匆”，除了工作上的原因外，還有部分是家庭原因所緻，有的教師家裡老人生病，有的教師子女入托、就業遇到困難……這些家庭情況都讓教師焦慮。對于教師的家庭問題，我們建立管理台賬，會同學校工會進行慰問、安撫，提供力所能及的幫助。家中有老人需要照顧的教師，在課務安排上就多考慮他們的上班時段要求，盡量讓他們有時間照顧老人。教師子女入托、就業有困難，學校也盡量幫忙解決……通過幾年的努力，學校“行色匆匆者”日漸減少，“老成持重者”則逐步增多。

一次好奇的關注，讓我不僅在學校管理方面收獲頗豐，在人際關系方面更取得了意想不到的效果，許多教師都把我當朋友甚至兄弟看待，不論什麼事情都願意與我交流，這樣做管理，我也非常開心。我想，隻有鞭策自己不斷完善、創新工作方法，才能赢得更多教師的信賴。

經一事，長一智。校長作為學校管理者，一要善于發現教師的優點與不足，采取取長補短的方法逐步提高教師的整體素質；二要把尊重、關愛教師落到實處，讓教師感受到單位有依靠、集體有溫暖、工作有奔頭；三是讓教師有向心力、學校有凝聚力，這樣一切工作都好開展，任何困難都易克服，這所學校就是充滿陽光和朝氣的好學校。

（作者系湖南省浏陽市枨沖完全小學副校長）

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