個體身心發展因素?1.個體身心發展的順序性具體表現：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜的連續不斷的發展過程，下面我們就來聊聊關于個體身心發展因素?接下來我們就一起去了解一下吧!

個體身心發展因素

1.個體身心發展的順序性。

具體表現：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到複雜的連續不斷的發展過程。

教學啟示：教育工作者應按照學生身心發展的順序施教，做到循序漸進。“揠苗助長”“陵節而施”都是有違身心發展順序性規律的。

2.個體身心發展的階段性

具體表現：個體身心發展是一個分階段的連續過程，前後相鄰的階段有規律地更替，前一階段為後一階段的過渡做準備。個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨着不同的發展任務。

教學啟示：個體身心發展的階段性規律決定教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育活動，在教育教學的要求、内容和方法的選擇上，不能搞“成人化”教育，而要注意各階段間的銜接和過渡。

3.個體身心發展的不平衡性

具體表現：（1）同一方面的發展在不同的年齡階段是不平衡的；（2）不同方面在不同發展時期具有不平衡性，即有的方面在較早的年齡階段已經達到較高的發展水平，有的則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。

教學啟示：教育要遵循兒童身心發展的不平衡性，要适時而教，即要在兒童發展的關鍵期或最佳時期及時地進行教育。

4.個體身心發展的互補性

互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。具體表現：一方面，機體某一方面的機能受損甚至缺失後，可通過其他方面的超常發展得到部分補償；另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間，如身患重病或有殘疾的人，如果他有頑強的意志和戰勝疾病的信心，身心依然能夠得到發展。

教學啟示：互補性要求教育要結合學生實際，揚長避短，注重發現學生的自身優勢，促進學生的個性化發展。

5.個體身心發展的個别差異性

具體表現：（1）個别差異性從群體的角度看，主要表現為男女性别的差異，不僅是自然性别上的差異，還包括油性别帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異；（2）個别差異表現在身心的所有構成方面，其中有些事發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。

教學啟示：教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

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