今天給你帶來的書籍導圖是《超級學習者》，特别推薦給想要提升學習力的夥伴看看。

這本書的作者斯科特·H楊獲得了哪些成績呢？

他不去麻省理工上學，僅通過公開課就達到了麻省理工在校學生受教育水平；

他1年時間遊曆4個國家，學會4種語言；

他10天搞定線性代數；

你可能好奇，這樣超強的學習能力，如何獲得呢？

在《超級學習者》這本書中為你介紹了學前階段和正式學習階段的9個原則，每1條原則，我都有很大的共鳴，忍不住想要分享給你。

今天我從9個原則中選擇了3個最有啟發的原則，寫成了文章，分享給你，希望對你有啟發。

完整的9條原則，也可以看文章後的思維導圖或者看原書噢。

1、元學習

元學習是指，你要了解你要學習什麼，以及學習的方法是什麼。

同時你要請教内行，請教内行的時候，直接找祖師爺，也就是行業裡最牛的人，因為他已經走完整個知識地圖，知道你在哪個階段，知道你會遇到怎樣的坑，給你更精準的建議和回答。

這裡遷移到參加一個訓練營的時候，我們可以如何更高效的學習呢？

你得了解這個訓練營包含了哪些課程，以及課程的授課形式，最合适的學習方法，同時找到訓練營裡最厲害的人提問學習。

提問的時候注意：不要問百度也能查到的問題，同時問最關心最想解答的問題，不要超過15分鐘。

2、專注

很多人在學習的時候無法保持專注，于是在學習閱讀的時候，東看看，西看看。

作者提出了一個非常好的建議就是：正式開始一項任務前，先完成一件100%能完成的小事，這樣就能獲得成就感，獲得自信心，讓你開始去做正式的事情。

比如，我今天要寫一篇文章，我覺得有點難度，但是我坐到辦公桌前，先看2頁書，找到學習的狀态後，再進入寫作狀态，就相對來說，變得比較容易了。

3、檢索

很多人在學習的時候，隻關注掌握知識的多少，卻忽視了調動知識的能力。

還有更多人，隻關注看了多少書，卻忽視了自己到底掌握了多少，又能調動多少。

而實際上，它們的重要性如下：「能調用的知識」 >「掌握了多少知識」>「看了多少知識」

所以，我們學習的目标，就要更多的關注于能調用多少，而不是我看了多少，同時也要可以增加知識的調用性。

如何提升知識的調用能力呢？在原文中提到了學習的時候，我們要善用檢索。多通過問題式的思考來檢索文章的信息，尋找答案，而不是單純的記憶詞條式的知識。

比如，我們在看到這個信息：《大憲章》是1215年簽訂的時候，可以植入一個問題：《大憲章》是什麼時候簽署的，這個時候，我們大腦就進入了一種檢索的狀态，更方便我們的記憶知識。

關于「檢索」，我遷移聯想到畫思維導圖筆記，也起到了促進知識調用的重要作用。原因有2：

1）畫思維導圖的時候，讓你進入到一種「檢索」的思維狀态中

有論點必有論據，有問題必有答案，于是你在畫思維導圖的時候，總會給自己提問：論點是什麼？論據是什麼？問題是什麼？答案是什麼。

這些問題會增加你的思考，也會成為你未來回憶知識的重要線索，因為問題，所以激發思考，因為思考，所以檢索到了原來看過的某本書裡有相關的答案。

2）思維導圖的成品，本身就增加你調用知識的便利性

很多時候，你會不會感覺有些知識似曾相識，想要去回顧和查找的時候，有些費力，而思維導圖筆記，就成為了一張很好的知識地圖，幫助你更好的檢索知識在書裡的哪個位置，甚至不需要看書，從思維導圖那裡，你就找到了你要找的知識點。

最後，9條學習原則導圖，供你學習參考，也歡迎你閱讀原書。

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