師生間的代溝，不跨不行。

如今，年輕老師愈發受到學生們的歡迎，讓老教師們頗為感慨。很多年輕人玩的東西，老教師們知之甚少，反而是年輕教師，更能和學生們玩到一起去，讓人羨慕。

但作為教師，這其實就是老教師們應該與時俱進的地方。可代溝這個東西确實沒那麼容易跨越，老教師們的歲數擺在那裡，想要融入年輕人的喜好，也不太現實。

于是乎一些學校開展了一個奇怪的培訓，讓老師們直呼打開了新世界，到底是啥樣的課程呢？

如今電子設備普及，各種社交軟件也成為了我們生活中必不可少的部分。所以老師們聯系學生的方式，也從在樓上直接喊“狗蛋滾上來”，變成了“叮咚，在嘛？”

而衆所周知，我們的老師一半以上都是資深“一指禅”，所以平時是能不打字就不打字，于是以一個表情作為開頭是最常見的，可當老師發出“微笑”時，學生們卻汗滴滴的。

老師們認為微笑是對學生的鼓勵，可學生的态度卻讓老師覺得不太對，但問學生“怎麼了”，又啥也問不出來。如今這堂課，終于讓老師們對于一直以來的問題大徹大悟了。

原來“微笑”是學生們不太愛用的，課件上“尴尬不失禮貌的看着大聰明”還是比較内斂的解釋。之前筆者也好奇問過的小侄子，這位大學生的解釋是一串串芬芳詞彙。

而老師們第二常用的，被老師們認為是“再見”的揮手微笑表情，在學生們的日常中也不是啥好玩意，意為“不想聊下去了，你自己體面滾吧”，而小侄子的解釋，依舊芬芳。

所以最終的結論是，但凡是帶“微笑表情”同款微笑的表情，教師們統統不要使用，因為在學生們看來是老師對自己極度厭惡，甚至帶着一些羞辱的意思，很傷人。

那麼想要鼓勵學生，老師們到底用啥好呢？

培訓中講了一個守則，叫做“放大情緒”。畢竟是網絡，老師們不能按照現實中那種内斂來進行表達，所以要誇張點，無論是表情，還是文字。不然就會産生截然相反的情緒效果。

比如老師如果回複隻回了一個字“嗯，哦”之類，那麼在學生的心中就是“體面結束吧，我不想理你沒看出來嗎？”所以老師在表示肯定時至少要回答三個字——“嗯嗯嗯！”、“對對對！”

表達開心時也有說道，像老師們現實中開心就是“哈哈”，多了就感覺你這老師有失體統。但在學生們心中則是截然相反的定義，如果要“哈”，就絕對不能“哈”少于五個。

但凡少一個“哈”，這逐層遞進的反面情緒就來了——教師“哈哈哈哈”，學生猜測：敷衍笑一下。教師“哈哈哈”，學生猜測：沒勁。教師“哈哈”，學生：老師叫我滾。

最重要的是，老師們在表達情緒時絕對不要用“呵”。在學生們的心中，很多個“呵”是怒極反笑，老師的一個“呵”是居高臨下的嘲諷，而兩個“呵”……小侄子：你為撒子罵我？

除了這些之外，還有标點的問題。隻能說不愧是骨幹老師的培訓，這一點上的情緒問題連學生自己都沒有注意到，但當被課件總結并呈現出來時，卻感覺處處戳到了點上。

對于這樣的“開學第一課”，很多老師表示學到了，但也有很多家長并不理解這堂課的開設意義：為什麼要這樣刻意融入學生圈子呢？難道不會網絡用語就不能好好溝通？

更有家長直言：太卷了，所以當代教師三分之二精力都消耗在與教學無關的事情上。其實家長們的想法也挺合理，老師和學生之間的代溝一直存在，也沒見哪個因為代溝上不好學了。

但回到現實，确實有很多學生會在和老師溝通時，因為老師的表達踩中雷區，讓學生們産生困擾，猜測老師是不是不喜歡自己，或者自己哪哪做得不好惹到了老師。

盡管多數情況下多數同學都可以理解，但在學生們壓力很大，心情不好的時候，老師的表述也确實會影響學生一段時間内的學習狀态，如果能夠避免，當然也是好事。

畢竟這堂課總的說來還是幹貨滿滿，而且内容也确實不多且好記。有了一個網絡溝通的基礎，老師們以後再和學生交流時心裡也有個底，能夠比較有效的拉近距離，加密溝通。

既然是好的發展方向，也不費多少精力，那麼何樂而不為呢？

今日話題：你如何看待這件事呢？

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