寫字是中小學階段一項重要的基本訓練。

中小學階段的書法教學,主要是使學生懂得寫字的基本知識掌握寫字的基本技法,從而把字寫得正确、端正、整潔、比較熟練為今後的學習和工作打下良好的書寫基礎。所謂正确,主要指字形規範,不寫錯别字,不增減筆畫,不改變字形,筆順。這是書法教學最基本的要求。端正,主要指書寫态度認真，一筆不苟,在寫得正确的基礎上,橫平豎直,筆畫工整,結構端正、勻稱。整潔,就是點畫分明,字迹清楚,行款整齊,紙面沒有塗改磨擦的痕迹或墨污穢迹。比較熟練,就是在正确、端正、整潔的基礎上,達到一定的書寫速度。當然速度要以熟練地掌握書寫技法為前提,而不能書寫馬虎、潦草。為了實現這一教學目的和要求,書法教學必須同其他學科一樣,既要掌握教學工作的基本環節,也要講究教學方法。

教學方法既是一門科學,又是一種藝術,沒有固定的模式，每個教師都可以從實際出發,根據各自的實踐經驗靈活運用,大膽改革。總之,以教之有方,學之有法,示之有範,行之有效為宜。下面提出的幾點有關書法教學的建議，僅供參考。

第一節培養興趣啟發自覺

在任何學科的教學中,學習興趣是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素,書法教學更是如此。因為學習書法是一項長期的功力訓練，隻有每天堅持練習，才會有所進步。而書法練習對初學者來說，又是一件枯燥乏味的事，如果缺乏學習興趣和自覺性，就難以持之以恒。有些人寫不好字，并非自己天分不高或書法技巧太難掌握:多是因為他們平時練字一曝十寒或半途而廢。可見，在書法教學中，培養學生的學習興趣，啟發學生的學習自覺性顯得特别重要。

興趣産生的基礎是需要。隻有當學生感到有了某種學習需要時，他們才會相應地産生某種學習興趣;隻有當學生明白了為什麼要寫好字的道理時,他們才不把寫字當作無意義的臨摹與機械的練習。因此，寫字教學首先要向學生講清楚寫字的重要意義，并經常講述一些古今書家刻苦練字的故事,以激發學生學習的自覺性和積極性，培養學生勤學苦練、持之有恒的優良品質。

此外,廣泛開展課外書法活動，也是激發和培養學習興趣的重要途徑，同時又是課堂教學的繼續和補充,如成立書法興趣小組、舉辦書法展覽、曆代碑帖展覽、書法講座、書法競賽等;有條件的地方，還可以組織學生欣賞公園及名勝古迹中的書法名作。這樣不僅讓學生擴大視野,增長知識,還能陶冶情操,提高欣賞能力,激發學生對書法的熱愛和求知欲望,從而不斷地滿足并不斷地引導學生的學習需要和學習興趣。學生也許從此漸漸地與書法結下不解之緣。

第二節一直觀教學精講多練

寫字屬于基本技能的訓練,同時又具有直觀性。俗話說，“百聞不如一見”,學生往往聽教師講十遍,倒不如看教師當場寫一筆。因此,書法教學應該重視直觀教學,加強具體指導,做到精講多練。教師在教學中要發揮主導作用,不僅要求語言生動形象,闆書的範字正确美觀,還必須理論聯系實際。講授各種基本知識要與基本訓練密切結合,充分利用各種教具及現代化教學手段進行演示,并指導學生進行觀察,使學生獲得關于書寫實際動作和練習方法的清晰印象。根據直觀性原則的要求,書法教學的一般情況是:教師首先通過講解,使學生理解正确的書寫練習方法:又通過示範,使學生形成正确動作的視覺形象，為學生樹立模仿的樣闆。講解和示範是培養寫字技能的重要基礎，在這個基礎上再提出練習的任務和要求，讓學生進行課堂練習，訓練學生獨立依靠已形成的正确動作的視覺表象作出動作。學生練習時,教師要在教室内巡回指導，注意觀察學生的寫字姿勢、執筆和用筆方法等;并有計劃地進行個别指導.甚至“手把手”地糾正學生的模仿動作;如發現典型問題,可立即提出來,進行講解演示,及時糾正;也可以留到最後在全面檢查學生練習的基礎上,進行分析和小結,指出優缺點,提出改進要求。在講解過程中要将正确的寫法與錯誤的寫法加以對比，讓學生在對比中揣摩體會寫字要領。還要注意發揮學生的主動性，讓學生互教互學,互相對照檢查并糾正書寫錯誤。

此外,學生作業的布置與批改,也是寫字教學的一個重要組成部分。這不僅是教師檢查教學效果的重要手段,并且最具有教學的針對性和指導意義,應貫穿于整個教學過程中。因為學習寫字主要在于平時多寫多練,所以除了課堂練習,還要布置一定數量的課外作業,并根據教學目的對作業提出具體要求。作業的批改既要認真、及時，也要注意直觀性、示範性,不要籠統打個對号或批個“閱”字。最好采用統一的評改符号，例如,以兩個“〇”表示“優”,以一個“〇”表示“良”，以“△”表示“中”,以“x”表示“差”。(事先要向學生說明這些符号的批改意義和标準)對其中部分有代表性的字做出具體批改,必要時,應寫出範字。每隔一段時間,還要寫上指導性的批語,肯定優點,指出缺點,讓學生及時了解自己的練習結果。同時還可以采取學生自批、互批或師生共同評講的方式，逐漸讓學生能看出自己和别人的作業中的優缺點，培養學生的審美和評判能力。寫字具有藝術性,它的好壞标準不同于數學習題，有标準答案,評定成績宜采用等級制,不宜采用百分制,可根據全班的水平标準分為“優、良、中、差”(或甲,乙,丙、丁)四個等級。評定成績時,應注意以鼓勵為主。每次批改完作業之後，還應該認真進行作業總結，找出好壞典型作業及全班普遍存在的問題.在下次上課時提出來，進行分析、講解。這樣可以以點帶面，達到促進全班書寫水平提高的目的。

第三節循序漸進嚴格要求

任何一種有效的學習都應該遵循循序漸進原則，書法教學也不例外。

循序漸進原則要求教學按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行。因此,書法教學必須重視教學的計劃性和系統性,按照教學大綱和教材的要求,結合學生的實際情況,根據循序漸進的原則制訂教學計劃,并自始至終貫徹于整個教學過程中。由淺入深,由易到難,由簡到繁,逐步指導學生掌握書法知識和技能是傳統的教學方法。就用筆來說，先用硬筆,後用毛筆(指小學階段)。就字形來說，先練大字,後練小字;先練點畫,後練結構;練結構時,先練獨體字,後練合體字。就字體來說,先學楷書,後學行書。就練字方式來說,先摹後臨,先對臨,後背臨;先“入帖”後“出帖”;初宗-家,先專後博等等。

俗話說，“嚴師出高徒”,在整個教學過程中,教師對學生的每一步練習都要嚴格要求。既要嚴格訓練學生的寫字姿勢、執筆、運筆、運腕的方法及書寫筆順，又要嚴格要求學生在練字時做到聚精會神、循規蹈矩,一筆不苟,以培養學生筆筆認真,字字端正、篇篇整潔、不随便塗抹的良好書寫習慣。還要引導學生自覺地把已學到的書法知識和技法運用到日常應用書寫中去。總之，書法教學是一門實踐性很強的課程，書法教師除了注意教學方法之外，還必須加強自身修養，提高實踐水平，隻有這樣，才能給學生以正确的指導，實現書法教學的目的。

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