記得小時候，最喜歡玩拼圖，覺得特别有意思，有個特定的圖案，然後在數十塊乃至上千塊圖片中找相應的拼接起來，完成整幅作品，那種喜悅感不言而喻。

　　拼圖的每個碎片所對應的正确位置都是固定的，不能将它放在别的地方。如果把其中一塊碎片放在了錯誤的地方，便無法完成。而想要變更拼圖的風景或圖案，是無法在中途做出改變。

　　有時，人生就像拼圖遊戲，習慣于這種“固定思考模式”，而這類模式的特點就是除了最初設定好的“正确”的圖片之外，無法創造出其他任何圖片，也無法對圖片進行更改。與此相反，另一種樂高積木遊戲，隻要我們思考就能想出無數種堆積木的方法，這個遊戲就是看每個人能否得出讓自己滿意的答案。

　　在21世紀信息輸入的時代，你靠什麼獲得“掙錢能力？”

　　日本作家藤原和博認為“信息綜合能力”是在這個時代必備的技能。因為20世紀是屬于成長型的社會階段，追求的隻是“信息處理能力”；進入21世紀信息輸入快速發展的成熟社會，需要的是“信息綜合能力”，如何有效的整合信息資源，如何綜合的運用這些資源，已成為一項“掙錢”的必備技能。藤原和博在《如何有效閱讀》書中指出，要提高自己的信息綜合能力，隻有通過閱讀才能獲得這種綜合能力。

　　日本的國民閱讀大師藤原和博，全球人力資源服務機構第四名Recruit的咨詢顧問，日本義務教育史上的第一位平民校長，且曾擔任大阪府教委的教育政策特别顧問。 一生都在緻力于研究真正有效的閱讀之法，《如何有效閱讀》這本書是我畢生研究的精華，在日本，已經賣出了100多萬冊。

　　《窮查理寶典》的作者查理.芒格說：“我這輩子遇到的聰明人（來自各行各業）沒有不每天閱讀的——沒有，一個也沒有。”

　　記得上學的時候，老師會布置一些“背誦”的作業（特别是小學階段），如果完成不好，還要被罰抄寫；上課老師給我們解題也隻是灌輸“正确答案”及“得出正确答案的方法”。這樣的教育模式，隻是一種簡單的信息處理；而現在，我們需要從“尋求正确答案的大腦”轉換到“推導出自我認同的答案的大腦”。

　　所謂的“信息處理能力”，指的是在世界觀固定的情況下做任何事的時候，最快得出正确答案的能力。而“信息綜合能力”就是把自身所具備的知識和技巧組合在一起，使它們産生價值的能力。

　　像上面提到的拼圖遊戲，就是一種“信息處理”，一塊拼圖的碎片隻有一個屬于它的正确位置，你能夠快速地完成拼圖，這隻是一種“大腦運轉速度”。而樂高積木卻讓你有無限種想象的空間，需要你具備一定的“信息綜合”能力，這是一種“大腦的靈活度”。

　　如何讓“大腦”靈活起來呢？

　　有些能力，隻有有效閱讀才能獲得。

　　通過有效閱讀，提高交流、溝通能力。 無論你從事什麼性質的工作，服務行業，公務員，老師，或者是家庭主婦，都需要與人溝通，交流，而高情商，高質量的交流能讓你更容易獲得好感。很多時候，我們會覺得跟人在交流的時候，突然“靜止”了，沒有話題聊，氣氛很尴尬；有時候與人發生矛盾時，卻不懂如何溝通，化解矛盾，反而把氣氛搞得越緊張。

　　在各種各樣的複雜的社會交際中，将自己的意見表達很簡單易懂是一項必須具備的技能。

　　藤原和博說，要學會交流，首先培養傾聽能力。聽别人說話，看着對方的眼睛，時不時點頭應和，彼此之間慢慢就能建立信任感。無論是誰，都會想要把新的信息或是珍藏在自己大腦裡的話題告訴自己信任的人。這樣，我們就可以更輕易地獲得有價值的信息。

　　而通過閱讀，就可以培養傾聽能力。聽一聽，讀一讀，向大腦輸送信息很重要。無論是哪種類型的書，都可以嘗試去接觸，抛開成見進行“濫讀”，吸收一些信息與觀點，這樣和他人“閑聊”中，才不會顯得“蒼白無力”。

　　曾國藩說過，讀書相當于攻城略池。

　　多讀書，是建立一種底層的積累，猶如建高樓，先把地基打紮實，才能保證上層建築穩如泰山。當你把這些知識量積累起來，然後進行内化，你便擁有了自己的“知識庫”，為給自己在生活中，與人相處中“增量”的勇氣。

　　通過閱讀，學會角色扮演，從而提高邏輯思維能力。 小時候，都喜歡玩“過家家”遊戲，現在很流行的cosplay，也是一種角色扮演，最典型就是萬聖節；穿上服飾扮演各種各樣的角色，比如自己喜歡的英雄人物、超人、女巫等。

　　角色扮演能力，就是站在他人的立場上，想象他人的思維或想法的能力。角色扮演遊戲能讓人學習“換位思考”，有助于我們把名為“社會”的複雜世界在腦中進行整理思考，由此，可以讓我們高效地學習社會中他人的職責和能力，讓我們的大腦和他人的大腦連接在一起。

　　閱讀，能為你架起人與人大腦連接的橋梁。

　　普希金說：“閱讀是最好的學習。追随大人物的思想，是最富有趣味的一門科學”。

　　有一本書叫《面容複原師》的紀實文學作品，這本書記錄了一名女性入殓師自願為日本3.11地震中被逝世的300名遇難者遺體進行面容複原的故事。一般人是無法理解，也沒有此經曆的。但是通過閱讀，我們可以對當時作者所處的環境狀态，心理特征和人們的情感進行虛拟體驗。

　　如果我們能夠親身體驗世間各種各樣的事情，那麼人生一定很有趣，很精彩。但一個人的一生是有限的，要在有限的時間内體驗不同的人生，隻有通過閱讀來實現。

　　優質的非小說類文學作品或傳記可以讓我們體驗他人的人生，通過讀經典原著，可以獲得某些事件，或者某個曆史重要任務的想法和觀點，這都是磨煉角色扮演的教科書。

　　角色扮演，還有一個重要的因素，就是可以提高邏輯思維能力。

　　邏輯思維能力，就是在對常識和前提進行懷疑的同時還要靈活地進行“複眼思考”的能力。在與人的相處中，不僅要理解對方得出的答案，還要讓對方理解我們得出的答案，所以需要具備邏輯思維能力。

　　邏輯思維能力是一種用于想出各種各樣的“假說”的能力。你可以站在對方的邏輯思考問題，接受對方所說的，并且理解它，從而使自己的意見得到“進化”，而閱讀就是連續不斷地努力去理解作者邏輯的行為。

　　比如，你在看《如何閱讀一本書》，你能看到作者在書中以“閱讀的層次”為主線的思考方法，按不同的層次進行拓展、分析，按這個邏輯思維把整個閱讀所涉及的不同層次，不同主題的閱讀方法，進行一一剖析。如果你是通過做筆記，或者反複閱讀來掌握書中的内容，也許到最後還是無法完全記住。你隻有理解作者的邏輯思維主線，并且編織成屬于自己的觀點，這樣不僅能訓練提高邏輯思維能力，還能更快的掌握書中的内容。

　　當我們讀一本書的時候，可能會在腦海中浮現某種感情，也許一開始就隻是一個感情，但“自己的觀點”可以通過反複說和寫，漸漸進化為更加牢固的東西。如果你的觀點寫得越多，其中的邏輯整合性就會越深刻，最終内化成自己的東西。這才是有效閱讀所要呈現的核心。

　　《現代特寫》裡有這樣一句話：“讀書這一行為，絕非是為了獲得信息所進行的，而是為了知道能從自己腦子裡提取多少知識而進行的行為”。

　　作者藤原和博強烈主張，每個讓你都必須成為自己人生的主人公。而為了能讓自己掌握人生，構築屬于自己的幸福論，需要具備相應的修養。但是這種修養，學校是不會教給我們的，而父母教給我們的是他們的生活方式和做法。這種修養隻有靠自己，讀書是必不可少的。在信息化快速發展的今天，如果你不懂得将所有的信息綜合處理，你是很難擁有自己理想的“幸福”。

　　最後借餘秋雨老師的話；“閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾” 。

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