每日閱讀後的讀後感?周三在風鈴草讀書會，與十幾位夥伴一起共讀了《56号教室的奇迹·讓孩子變成愛學習的天使》第三章：培養終身閱讀的孩子對引導孩子閱讀這件事很有感悟，接下來我們就來聊聊關于每日閱讀後的讀後感?以下内容大家不妨參考一二希望能幫到您!

每日閱讀後的讀後感

周三在風鈴草讀書會，與十幾位夥伴一起共讀了《56号教室的奇迹·讓孩子變成愛學習的天使》第三章：培養終身閱讀的孩子對引導孩子。閱讀這件事很有感悟。

2017年，我任教一年級，女兒也剛好上一年級，我開始初步接觸兒童文學。那一年，我們從武清搬到寶坻，在武清時家附近有個大大的圖書館，每周我都會帶着女兒去圖書館讀書借閱，那裡有專門的兒童區，無數的書擺在哪裡，拿來就看，喜歡哪本看哪本，不需要自己提前篩選。到了寶坻，圖書館不僅小、遠，開放時間還短，我們放學放假的時間圖書館都是關着的，我們隻能買書看。最開始，我買了繪本、橋梁書，當然包括教材推薦的書籍，比如《一隻想飛的貓》《小狗的小房子》《孤獨的小螃蟹》等，小學低年齡段有許多童話，在朋友的推薦下我買了張秋生的“小巴掌童話”系列，湯素蘭的童話系列（包括《甜草莓的秘密》、《女孩和栀子花》《紅鞋子》《小老鼠的魔法書》等等）、王一梅的童話系列（包括《住在樓上的貓》《薔薇别墅的老鼠》《書本裡的螞蟻》《兔子的胡蘿蔔》）、任溶溶的《沒頭腦和不高興》《小錫兵》《土土的故事》等等，還有安武林、梅子涵的書……

每天晚上我和女兒都會在卧室裡，就着橘黃色的燈光一起讀，從我讀一句，女兒讀一句，到我讀一段女兒讀一段；再到我讀一頁，女兒讀一頁，一個個夜晚見證了我們的親子時光，也記錄着女兒的成長。有時在學校上了一天的課，比較累了，女兒犯懶不想讀，就我讀她聽，常常讀着讀着，小家夥被故事吸引，就精神了，和我一起共讀。我們讀過的書，我今天帶這兩本，明天帶那兩本，陸陸續續帶到班級，借給學生們看，很多孩子看着好看，幹脆就自己買了全套。

買完了看完了朋友推薦的書籍，就失去了目标，然後我和女兒放學後或周末會去書店，喜歡哪本就買哪本，都是零零散散的。一次在新華書店女兒看了沈石溪主編的“動物聯盟系列”《黑尾鸢的成年禮》很喜歡，然後一發不可收拾地喜歡上了沈石溪的動物小說，我也在網上買了幾乎沈石溪的所有作品，供她來讀。

然後，一段時間就不知道讀什麼書了，袁老師給我們推薦了《柳林風聲》《小狗錢錢》等，每一本女兒都很喜歡。沒有了明确目标，我就靠在淘寶上搜“小學生三年級推薦讀書”“9歲課外書”等字樣來搜索書目。

2020年1月，我加入新網師學習，通過《語文研課》《整本書共讀》《文學鑒賞》等課程及從各類講座中，我慢慢對兒童文學有了理論理解，在選書上也逐漸有了方向。記憶很深的是當我在劉麗賞老師共讀了《夏洛的網》後，我一口氣買了埃斯特納、林格輪、達爾、懷特四位巨擘的書。

在買書這件事上，我從未中斷過，幾乎每周都會買幾本，用新書不斷刺激着女兒的閱讀熱情，也鼓勵、督促學生們海量閱讀。我會買一些國内外獲獎的作品，然後喜歡哪本書，再去搜索那個作家，鍊接他的其他書。我堅定不移地想要培養熱愛閱讀的孩子，培養終身閱讀的孩子。

無論是女兒還是學生們，看着他們從一年級到五年級的變化發展，總是覺得培養閱讀這件事迫在眉睫，孩子們的心靈就像一塊田地，不在那裡種玫瑰，就會長野草。我會越發清晰地看到閱讀的孩子和不閱讀的孩子的區别，這種區别不在考試分數，而在獨特的見解，在優雅的氣息，在内心的柔韌和豐盈。正如梅子涵所說“慢慢地，慢慢地，這閱讀就使你有了格調，有了不平庸的眼睛。”

我很早就知道書分為流行讀物和經典讀物，我也會買會讀《綠野仙蹤》《夏洛的網》《特别的女生撒哈拉》《長腿叔叔》這樣的經典，但我也同樣不拒絕流行讀物，從米小圈到皮皮魯，從楊紅櫻的書到秦文君的書，從《如果曆史是一群喵》到《半小時漫畫中國史》……凡是暢銷榜上的書，我都會買來看看。我覺得海量閱讀，就是要多讀多看。當然喜歡的就反複讀，不喜歡的可以看一遍就放一邊。

共讀時，當我提到一天我把黃蓓佳的《小船，小船》和馮骥才的《俗世奇人》帶到教室，并把動人或好玩的段落讀給同學聽，劉老師很委婉地表達要讓孩子讀“偉大的文學作品”，并提到了惠特曼《有一個孩子向前走去》詩中“如果是早開的紫丁香，那麼它就會變成這個孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那麼它也會變成這個孩子的一部分。”然後，我隐隐意識到也許在閱讀的操作上，我是犯了錯誤的。其一，為了讓孩子們愛讀書，我走了“易讀”“趣讀”的捷徑，流行讀物雖然也能幫助孩子積累“語料”，培養“語感”，但流行讀物的水平是持平或略低于孩子的水平的，作為教師是要掌握孩子的“最近發展區”，幫助孩子跳一跳摘蘋果，引領孩子成長的。 “兒童文學的根本意義在于為孩子提供良好的人性基礎。“而不僅僅是”語料“”語感“的積累。所以還是用有限的時間讀偉大的經典。其二，在讀《56号教室的奇迹》第二章尋找六階段：我不想惹麻煩、我想要獎賞、我想取悅某人、我要遵守規則、我能體貼别人、我有自己的行為準則并奉行不悖，我想很多時候我們不合時宜的懲罰和獎賞都是在拉低孩子本能的階段。換到閱讀不也是一樣的嗎？”文學是撫摸人的靈魂的”，那種撫摸是隻有偉大的經典才能觸及的。很多時候孩子的靈魂需要偉大經典的營養，如果這個時候拿給孩子的是平庸的流行讀物這樣的快餐，那将錯失成長的良機。這不也是一種人為的拉低嗎？雷夫在第一階段不想惹麻煩中說“如果首要動機受到如此嚴重的錯誤引導，他們的一生将毫無作為，而我也絕對不會再犯灌輸第一階段思維的錯誤。“我也想說：如果孩子的閱讀受不到偉大經典的引導，他們的成長将野草叢生，而我也絕對不能再犯這一錯誤。

這兩天教科書問題連上熱搜，引來很多争議，更讓我反複思考。是的，正如惠特曼詩裡說的那樣：

有一個孩子每天向前走去

他看見最初的東西，他就變成那東西，

那東西就變成了他的一部分。

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