選題沒有方向、撰寫困難、一片茫然、教育課題該如何選題？其實在一線的教師每天都會面對各種各樣的問題，如何将這些問題整理成教育課題的研究課題呢？
如果把課題研究視為一項工程，那麼選題則兼有謀劃全局、夯築地基、建立框架、預設走向等作用。盡管不抵半文，卻能決定全局，題選得好，未必能做出好課題；題選不好，則全盤皆輸。選題是研究核心内容的高度概括，是研究問題的集中反映。
1.課程層面
從自身教育教學的困境中尋找問題，課程可以通俗地理解為所要學習的指南，具體表征在課程标準與教科書中，是實現學校教育目的的基本保證，也是教育教學活動的基本依據。
如：對課程類型與特點諸多方面的研究、基于學生發展核心素養視角對課标建構、教材建設問題進行研究等
2.反思剖析教育失誤
“失敗乃成功之母”。每一個老師都會面臨失敗和挫折，他們之所以優秀不是因為他們不犯錯誤，而是因為他們善于反思，善于從失誤中吸取教訓。對教育教學中的失誤與挫折進行反思與剖析，探究其中的本質和規律，是一線教師進行紮實有效的課題研究的重要途徑。
如：某老師剛畢業初執教時連“2 3”都不知道怎樣才能講清楚，但通過學習、求教、閱讀、反思，他主持承擔了課題“小學數學趣味活動教學”的研究，形成了集趣味性、生活性、智慧性于一體的數學課堂教學風格。
3.關于學生層面
教育課題研究的最終目标是學生。研究無論是制度、體制，還是教育教學的方式方法，最終都要有助于學生的素質和能力提升。離開學生這一最終目标，教育課題就失去研究的本源，也失去研究價值。
如：淺談農村小學中年級學生漢字書寫習慣的培養、低年級學術學業不良的成因及其教育轉化措施
4.從自己的出發
課題的選題首先要考慮自己的興趣和愛好。其實原因也不用多說，因為興趣是最好的老師，選擇自己感興趣的選題入手，才可以闖出自己的名堂。
5.探索嘗試改革發展
從另一個角度看課題研究，實際上是發現問題、分析問題、解決問題的過程，是科學解決現實問題的創新辦法。教育課題研究不僅要符合教育政策的精神，還需要從教育現存的問題出發，上到政府教育政策，下到班級管理制度，凡是存在阻礙教育發展的地方，都是課題研究的對象，也是課題研究的使命。
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