一、材料閱讀的3個階段性任務

1. 知其然。“申論虐我千百遍”,歸根結底是沒有摸清申論的規則,申論是什麼,出卷人、閱卷人希望選拔出什麼樣的考生。

2. 知其所以然。如何能夠脫穎而出，要掌握做題方法。

3. 踐行之。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。要用真題驗證學過的做題方法。

二、申論材料閱讀的流程

1. 理解字面意思;

2. 分層分結構，劃成同類群落;

3. 再向着題幹設問所要的方向去轉化為答案。

注意帶着題目的要求去閱讀材料。有的信息不一定會按照設問的要求被直接給出，那麼就要反複問自己：我要找的是什麼内容，是問題還是意義，我現在讀的這句湖是不是題幹讓我去找的東西?再看材料裡的信息可以不可以被轉換。

三、申論材料怎麼讀？

1. 預判答案主旨和結構。

要知道具體找什麼，是找問題，還是全面地找，這就是提前要做的預判，帶着腦子做題，審題時要猜一下題目的答案是什麼樣子，這樣寫出來的答案才能對得上題目，所以要把自己帶入題目，避免出現讀材料過程中忘記找什麼 。

雖然我們想的不一定對，但是過程很重要，經過思考後材料就是為我所用，不是我們被材料牽着走，而是牽着材料走，即使不對也沒關系，回到材料驗證即可，有一個思路引導自己。

重點是思考的過程，想的對不對不重要，要猜想答案寫出來可能是什麼樣子。如果考場上想， 時間一定不夠用，想要考場上時間夠用，就要讓這一思考變為慣性思維，不管平常做題還是考試，拿到題目都有思考的習慣，考場就無需花費更多的時間，此時無招勝有招，内化在血液中，就是掃地僧的水準。

2. 材料中雖然可能會直接出現像是有用信息的表達，但是此時不可一股腦兒地抄下來，也沒有必要糾結怎麼去選擇，帶上腦子去讀材料，分清講的是同一件事還是不同的事，要不要分層，要不要取舍，這才是合并同類項的真正含義。

3. 标點要重視。

(1)分号和頓号:表并列，前後可能都有答案，你憑什麼隻寫其中一個呢？不能漏要點啊。頓号是關鍵詞群，要麼本身是答案， 要麼其後的總結詞是答案，比如......、......、......等管理，管理就是關鍵詞，如果沒有總結詞，可能關鍵詞群就是關鍵詞，直接抄。

(2)引号:

A.不是每個引号都有用，但是通常情況下引号會引出比較關鍵的專有名詞，比如“文化 例外”“配額限制”，可以直接抄，沒有更好的詞去總結，就是專有名詞，引号要占格，最少占兩格，如果字數緊張，可以部分引号和字占一格。

B.小細節:有時候題幹也會出現帶引号的詞，比如談一談對“網絡新一代”的看法，材料中有對“網絡新一代”的解釋，此時先說“網絡新一代”指什麼，然後再談看法。在題幹中出現了帶引号的專有名詞，恰好材料有解釋，則簡要帶一下，可能占 1-2 分。

C.總結:帶引号的詞重點關注，第一種是出現在材料中，表述專有名詞，與題幹直接相關，可以直接作為答案，第二種是帶引号的專有名詞出現在題幹中，恰好材料有對其的解釋， 答案也要先解釋，占 1-2 分。一般先解釋，再繼續往下說。

4. 有人說話的地方就有答案，網友等百姓群衆、媒體的觀點一定不可忽視。凡是引用某人說的話，那麼就一定要精讀，引用的話裡面90%都有得分點。關于引号裡面的内容，如果不是一個人的觀點和态度，那麼就看這個引号裡面的内容是不是表意明确、是不是直接能被我們摘用，如果不能的話就要去文中找對它的描述或解釋，而不是選擇跳過。

5. 材料轉換為答案是重要的環節。轉換的内容是不變的，變的是内容的呈現形式，變的依據是題目的要求。

(1)表達技術上的轉換

經典的例子：問的是存在哪些問題，材料裡給出的信息是“産業園同時也需要加強對産品質量安全的監控、保證商業質量”，也即給出信息屬于對策的範疇，那麼就可以轉換為“産品質量監控體系有待完善”。我覺得這就是表達技術的魅力吧，同樣的内容使用不同的語序或者語法來呈現，就會是嶄新的側重點。

(2)反面聯想的轉換

經典的例子：問的産業園發展中存在哪些問題，材料說的是“培訓的内容缺乏針對性，缺少xx、xx等知識”，明明白白說了這是“内容”上的問題，那麼有了“内容”就要有意識的去聯想“形式”，在答案呈現時就可以先說一個“培訓流于形式”，再概括内容上的不足。

(3)多角度思考轉換

有一絲可能性都不能放過，除了“答案”，重要的還是從答案表面看出題目的本質，以及推出這些答案的依據是什麼，依據除了原文材料信息，還指邏輯思維。正着思考，思考答題結構和方向;反着推理表達。

(4)必要性的轉換

對時代背景的介紹不可忽視，時代的要求可以轉換為必要性的表述，如這個必要性可以成為綜合分析題裡面的原有部分。

(5)特色和優勢轉換

題目問的是做了哪些探索，顯然是問做法，但是又花了一定的篇幅在講主體本身具有的特點和優勢，這一點不能忽視，可以轉換為“以…的優勢發展…”，

6. 對“主要經驗”的理解。“經驗”是指可以複制的、普遍性的舉措方法，這是一種概括，也是一種抽離;還要注意，“經驗”一定是人的做法，不要與效果和特點混淆。“主要”是指有概括、抓重點、主流。細枝末節也僅僅隻是錦上添花而已。

所以很具體的做法，比如xx計劃、利用xx資源等等就可以不寫了，因為它們不是普遍的、可以直接拿來用的經驗。可以延伸到“教訓”題目。語法上使用了過去式的時候多表示是效果、結果等等，所以不用寫，與經驗做法無關可以不寫。延伸一下，注意材料語言的時态，是過去時還是将來時。

7. 逐字逐句、選擇性的提取信息。

題目裡要的是“特點小鎮建設的意義”，而材料裡“新型城鎮化是增添經濟發展動力、縮小城鄉區域差距，加快經濟轉型升級的大平台，關系現代化全局大戰略”，這一句話咋一看似乎就是題幹裡面要的意義，但是注意這講的是新型城鎮化的意義，不是題幹裡要的“特點小鎮建設”的意義。

8. 有變化的話要體現出變化的前後。

18年國考真題也有這個考點。再如“從‘要素驅動’轉化為‘創新驅動’”，就不要隻寫“創新驅動”，而是要寫明從什麼轉為什麼。

9. 任何一個段落，無非就是總分、分總、分分、并列等結構，理清材料自身的結構有助于我們抓要點。先把邏輯理清，再在這個基礎上抓核心關鍵詞。

10. 層次區分上要細心，分清是淺層的效果還是本質的得分點，“追根溯源”。

讀材料要區分什麼層次要點，什麼是無關緊要的效果表述：一看形式，“為了”“以”等詞;二是時刻想到材料的主題。

典型例子如：題幹問的是“應對新常态的主要經驗”，材料給的是“為了實現企業高效的執行力，D公司在其内部進一步xx(具體措施)”，這裡應該也寫上“打造高效執行力”，雖然這一點咋一看上去像是後面種種具體措施的目的、所要達到的效果，但是它也屬于應對新常态的一個層次，所以要寫上去，不可以忽略。

11. 哪怕是信息較為分散，同樣的内容在不同的段落裡都多多少少有涉及，那麼也是可以把它們放在一個層次裡面裡，在材料裡分布距離的遠近和篇幅的多少不影響我們對要點的整合，重在内容。不要以為隔得太遠、分布在不同的段落，就把它們都有自列成要點，隻要是内容上相關、可以歸為同一個層次，那麼就可以歸成一個點，毫無問題。

這一點做不好的話，要點的區分度就比較低，而這個問題出現的本質原因還是對于材料結構的邏輯分析不夠清楚。

12. “發展過程”問的是過程、進程、流程，所以要按照先後順序進行提煉和呈現。問的是不同時間點某個事物的本質，且關于本質的關鍵詞也最好是原詞呈現。

13. 重要的數字也可能成為要點，且出現比例的話一般需要反映在答案裡。

14. 材料裡面正負面信息交叉着出現的話，答案的呈現要作出區分，泾渭要分明，問題就是問題，意義就是意義，優勢就是優勢，價值就是價值，千萬不能按照材料的順序交叉寫。

15. 若是提到了兩個及以上的案例，則需要一一的提煉信息，避免漏要點，因為換案例或者換場景的話，一般都說明信息點不一樣了。

16. 材料信息點全面很重要，但是思考清楚信息點之間的邏輯層次也很重要，把材料體現的邏輯層次和題目意圖相結合，再反映在答案裡面。

17. 信息點要除重，答題範圍不可能有大範圍的重複。即使兩道題是針對同一個材料也不用擔心，就當是第一道題不存在，主要還是需要立足題目意圖做題。初重的關鍵在于，一要眼睛裡看清楚題目要的是什麼，二要腦子裡想清楚要的是什麼，然後再對比是不是應該寫在答案裡。

18. 例子怎麼處理：

A.事例型材料:看到一個例子先不要着急，申論舉例子一般有兩種情況，一種是先說總結、再說例子或者先說例子、再總結。案例雖然一般都不用規範的語言(什麼叫規範呢，規範就是指你可以直接寫入答案的詞，你能直接寫張奶奶誇公園建設好麼？不行啊，你最多可以把它轉換為“人民滿意度高”)，但案例的前後可能會有總結，這時總結句就是重點。

比如，滿師傅去逛牛街，逛了很久之後，最後出現街道居委會主席總結到“牛街就是民生一條街，融入了民族文化”，則得到的啟示是牛街注重民生和民族文化，例子前後若有結論性句子，重點看結論句。

另一種是如果沒有總結句、用不上首尾句原則、用不上“有人說話的地 方有答案”的時候，記住例子是由“人 事”構成的，即什麼人做了什麼事，揭示了什麼道理(思路)，比如孝明帝派專家王景投入資金。

B. 數據型材料:如果數據前後有結論，那麼這個結論是重點;如果沒有結論性句子，看到數據代表“多少、大小、高低、快慢、增減、比重”，是一種結構、一種趨勢，不要太過執着的關注具體的數字。

C. 如果某個段落裡講到了對策和意義，還有一個典型例子，那麼和主題相關、篇幅較大的例子就叫做典型例子，而典型例子一般都要提一嘴，是采分點。

D. 如果某個段落裡有2個及以上數量的例子，且篇幅都比較短，那麼它們是用于驗證前面内容的，并不典型，此時重點看之前的總結句就可以了;沒有總結句的話就要概括提煉。

19. 不是所有修飾性的“XX的”都應該删掉，要把握重點所在，比如以下兩句注意體會：

對XX的AA進行…→AA是重點，示例：對部分已經被破壞的城市河流濕地進行回歸自然的修複。→以回歸自然修複被破壞的河流濕地。

以XX的AA去…→XX是重點，示例：以更具時代感、互聯氣質的品牌印象去赢取更多年輕用戶的心。→以時代感、互聯氣質赢得用戶。

20. 答案要點的詳略、宏微由材料的性質來定。如王景治河一題中最好立足材料自身的關鍵詞來組織要點，比如說清楚是什麼工程，顯得内容很豐富充實，而且這本來就是個例，不像制造業創新發展的問題那道題涉及比較宏觀，因此據此說是什麼工程也是可以的，并且也可指出工程關鍵詞，這樣才能體現方向正确而且内容完整。

21. 關于審題時對作答範圍的鎖定:

(1)“根據”、“依據”、“結合”、“閱讀給定資料 X”>>都說明範圍就是材料X了。

(2)“材料X中提到了”>>說明範圍重點在材料X，但要兼顧全部的材料

A.對于(2)情況裡這類範圍不定這類題目，隻有北京和四川常出。這類題可以放在最後做，先做範圍比較明确的題，比如第一題根據資料 3-5，第三題根據資料 6-7，最後隻有資料1-2，可能資料1-2 重點看，其他材料如果有關則看，如果無關則可以不看，因為做其他題目時已經做過了，知道材料講的是什麼。如果想先做這類題也可以，根據主題進行篩選，該題說主題Q，故講Q的段落才是重點查看的段落。

B.總結:第一種方法，先做範圍明确的題目，剩下的材料是重點看的，即使有交叉 也不怕，因為其他材料已經看過了，有關系則看，沒有關系則不看;

第二種方法，先做該題， 根據主題詞篩選，可以看材料是否有關于Q的問題，有關的材料則看，無關的材料則不看。如果忘記了材料，可以直接看答案。

22. 申論的材料一般能夠起到暗示作用，材料是自帶邏輯的，比如第一個自然段再說一個 方面、第二個自然段在說另一個方面等，按照自然段的順序理順就可以看出邏輯。

所以複習時做完題要有意識的去順理材料的邏輯，就像我在資料分析那帖子裡說的那樣。

解題過程比答案更重要，做好了過程的話結果就是自然而然，不要隻是注重答案～答案本身不重要，關注解題思路。考場上是去遷移，而不是默寫。

23. 遇到陌生的題型，不明确該寫什麼的時候，就按照“是什麼-為什麼-怎麼辦”的思路進行作答，本質上是綜合題，不需要太擔心。

24. 作答思路和答案關鍵詞的關系：

有思路，但是找不到關鍵詞，這是僞命題。之所以能夠成為關鍵詞，必須符合自己的思路。例如我想讓你做一件事，我會告訴你做這件事的思路，有了思路就是按圖索骥，“圖” 更重要，思路是思維導向，有了思路沒有關鍵詞，可以反思是不是思路出錯。可能不是找不準關鍵詞，而是寫不準關鍵詞，表達不精準，說明概括不準确，需要多練習。

申論不能隻是停留在想的層面，一定要用筆和紙寫出來。在合理範圍内允許大家的答案和參考答案不一樣， 在閱卷規則中每一個詞會給出 2-3 個類似表述，參考答案隻是其中之一，個别詞和答案不完 全一樣很正常。

25. 關于申論市面上的答案都各不一樣的問題：

(1)這個問題很尖銳，但不能回避。出題人給出的閱卷規則通常是詞，并不完整，所以各個機構要将這些詞整理成答案，在整理的過程中不可避免地會出現表述不完全一緻的情況， 但核心詞彙是一緻的。

(2)答案本身不重要，不要隻關注答案，解題過程比答案更重要。現在的答案是結果， 這個結果已經産生，明年不可能考同樣的答案，每一年的答案都不一樣，即使把答案背下來也沒有用。

重要的是明确答案如何得來，做好過程，結果自然會來，關于答案的問題不需要過度糾結。随着閱卷規則越來越多、越來越完善以及教研的深入，會不斷對答案進行調整， 但答案本身不重要，重要的是解題的思路。

26. 關于分類:

(1)從題目要求來說，不是每個題目都要有層級，如有的題目隻要求“有條理”，此時隻需要标清序号。但是從提高自身能力的角度來講，以真題的申論材料而言，無論是否要求分類，材料本身邏輯性很強，如果在不要求分類的情況下依然能夠将材料理順，對于 自身能力的提升非常有幫助。不要僅僅停留在寫出答案，而是要将題目“吃透”。

(2)如果出現“分類、分别、種種、歸納、層次分明”等要求，則答案需要分類，将總結詞前置，寫出層次感。材料本身就有邏輯，因此同做題時不能僅僅停留在答案本身，還應梳理出材料的邏輯來，最好是做完了題後再細細的整理出邏輯思維導圖來。

(3)如果題幹沒有要求分類，但自己分了類，不會有太大的影響，隻是會多花費一些時間。

(4)是否所有答案都需要寫出總分結構:要求分類，就可以寫總分結構;不要求分類，的話，分條羅列即可。

(5)找到要點後不知道如何分類：

通常來說，一般從自然段的順序可以看出分類依據，一個自然段講一個方面(材料較長的可能 2-3 個自然段講一個方面)，出卷人出的材料有邏輯順序在其中。

(6)材料不要求分類的話，就不用刻意合并(因為我們可能會在合并的過程中遺漏要點)，簡單粗暴按照 順序依次羅列即可。

27. 何時才需要推導？

需要看題幹，如果要求答問題，且材料中給出問題，則無需推導，直接摘抄關鍵詞，利用關聯詞來組織答案，或者直接列舉進答案;

但如果題幹隻給出對策表達，沒有問題的時候，此時需要推導。同理，如果題幹要求寫對策，但材料中都是問題，此時需要由問題推導對策。即找不到想要找的要素，需要将已有的要素推導為需要的要 素。但是要注意推導的要素之間一定是有關聯的，不要盲目的亂推。

28. 不要寫假大空的“官話”，現在的材料都很接地氣，所以隻要不是大土話，一旦符合題意要求，那麼就是屬于規範的表達，就可以寫進答案。

公文題的表達也是這個要求，不過隻是套了個公文格式，表達上和其他小題沒有大區别。

29. 找問題：

(1)

A.看直接标志詞;

B.遇到了對策，可以反推對策;

C.數據、案例中出現了不好的内容，也可以概括歸納;

D.問題的原因也屬于問題，也要把符合題意的部分寫出來;

F.問題的表現也是問題，當然是要寫的，比如它說“感到壓力大，表現 為失眠，記憶力衰退，容易緊張、焦慮和抑郁。”，那麼這裡的“表現為”之後的内容也屬于我們要找的“問題”，不能因為認為在舉例說明表現而忽視這些采分點。

(2)

問題是負面、消極、不好的，無論直接摘抄、歸納、反推，寫出的答案都應該是“名詞 負面的形容詞”，如 XX 差/不足/缺乏等，即表述出來應該有“問題”的樣子，也應該是負面的，這是為了追求表達的完善。

30. 一道題的材料範圍跨度很長的話，如三則以上，那麼就意味着材料中的要點可能就表達得比較啰嗦、不好找，需要概括歸納的點比較多。如果材料較長，可能是用“廢話”堆積出來的，暗示材料案例、數據較多，需要适當概括歸納，要做好概括的心理準備。

31. 申論材料沒有哪一句話是多餘的，就更不可能出現多餘的段落，每個字每個句子都是在向我們傳遞一些信息，平時練習時就應該細摳材料的結構和邏輯，否則的話我們就會在考場上糾結要不要寫某個點，就會覺得可寫的東西太多或者可寫的東西幾乎沒有。

比如15年黑龍江申論的第一道價值20分的小題，題目讓概括M 市政府在推動 PX 項目的過程中存在哪些不足 ，給定材料第一段的内容是：“PX 的中文名稱叫對二甲苯，一種芳烴類化合物，是石油化工産業鍊中的中間産品，是 紡織服裝、塑料制品等日用消費品生産的原料之一。客觀上講，PX 有一定毒性，但毒性要比苯小很多，與食鹽和酒精相當。”

大緻一看感覺像是在客觀的描述PX項目，與政府行為無關，也會有人因為寫了“政府應該引進無毒原料，從源頭保證項目的可行性”等觀點，但是實際上這一段是背景介紹，說明 PX 雖有一定毒性，但是又甩鍋說這一種毒性很小的化合物，意外之一就是在說明 PX 項目本身沒有問題，那麼如果出現了問題，就應該從政府自身方面找原因。

這就是這段背景材料告訴我們的信息，雖然得不出采分點，但是卻可以給我們定位答案内容提供方向。

32. 答案和題幹的表述要統一

比如14國考的小題，讓概括造成社會心理方面的“缺失”。雖然材料中沒有解釋“缺失”，但這個“缺失”在題幹裡打了引号，說明這個詞彙很重要，那麼就應該要注意答案的表述方式要和題幹對應，答案盡量與題幹表述一緻，比如“XX 缺失”。之所以不表述為“問題”，而是表述“缺失”， 說明出題人希望答案盡量和題幹對應。

總結一下就是：如果題幹給出一個很特别的詞彙，則需要考慮答案表述是否需要與題幹保持一緻。一般題幹沒有廢話，字字珠玑，都是經過出卷人千思百想寫出來的題幹。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!