悠長暑期，變“第三學期”，俨然已讓不少家長焦慮，也成了一個社會課題。雙職工家庭成主流、留守兒童沒人“守”，校外培訓滿天飛……“神獸出籠”，的确需要一方安全的天地。

在此背景下，“暑期托管”服務應運而生。日前教育部印發了《關于支持探索開展暑期托管服務的通知》（下稱《通知》），引導支持有條件的地方積極探索開展暑期托管服務工作。

■記者 周倜

暑假孩子去哪兒

鼓勵學校積極承擔、教師志願參與

“地方教育部門要從本地實際出發，鼓勵有條件的學校積極承擔學生暑期托管服務工作，并作為學黨史、為人民群衆辦實事的重要載體。”日前，針對暑期托管服務，《通知》明确，鼓勵學校積極承擔相應工作，由此可見，校園或将成為暑期托管的“主力軍”。

“将孩子的暑期托管放在學校，教師與校園的暑假是否難以保證了呢？”長沙某小學校長直言不諱，在他看來，家長“減負”了，校園是否會“超負”？

其實，這位校長的擔憂，說出不少教師的心聲。“眼看暑假來了，可以适當進行休整，同時為下個學期做準備，如果将暑假托管放在學校，豈不是會縮短我們做下學期教學計劃的時間？”有老師表示，教師的“尴尬境地”已日漸常态，如何平衡家校之間各自需求，确實是個難題。

為此，《通知》針對教師權益的保障也作出了相應說明。明确提出，地方教育部門和學校要積極引導和鼓勵教師志願參與學生暑期托管服務，不得強制。對志願參與的教師應給予适當補助，并将志願服務表現作為評優評先的重要參考。既要保障教師暑假必要的休息時間，也要給教師參與暑期教研、培訓留出時間。

此外，有條件的地方和學校要積極拓寬資源渠道，充分利用當地紅色教育基地等社會教育資源，積極吸納大學生志願者、社會專業人士等參與學校托管服務。

“這一點值得肯定，也正因如此，它的真正施行應該有更多的人文關懷，”在湖南師範大學教育科學學院教育學系主任葉波看來，暑期托管班的設立，從性質上來看不應是單純的“教育項目”，而應屬“民生工程”，本着“為民辦好事、為民辦實事”的初心而來，但是暑期托管應依靠社會多方面的力量與資源，不應采取一刀切的方式，理所應當地認為所有孩子的事就是學校的事。

“官方”托管怎麼“托”

合理安排資源，發動社會力量

暑托班怎麼“托”？課程、場地、師資怎樣？當孩子進入到托管，如何不“辜負”他們的自願與需求，課程如何安排，如何科學有效托管，值得重點思考。

“應以看護為主，開放教室、圖書館、運動場館等資源設施，合理提供一些遊戲活動、文體活動、閱讀指導、綜合實踐、興趣拓展、作業輔導等服務，不得組織集體補課、講授新課。”針對看護内容與相關紀律，《通知》也作出了相關說明，并表示暑期托管服務堅持學生自願參加，主要面向确有需求的家庭和學生，并由家長學生自願選擇參加，不得強制要求學生參加。

在長沙師範學院初等教育學院院長郭子峰看來，集“大家之力”，尋求“物力”與“人力”兩方面的“替代性資源”，多方聯動，彈性管理，能更好地保障暑期托管的運行。“開放正規場館，召集專業人士，孩子的安全有保證，同時能開拓眼界、豐富知識，打一套組合拳，将更有利于提升他們在暑期的幸福感、獲得感、新鮮感。”郭子峰說。

然而，暑期托管具有較強的公益性質，經費問題也值得關注。為此，《通知》指出，要堅持公益普惠原則，可參照課後服務相關政策，采取财政補貼、收取服務性收費或代收費等方式籌措經費。“但一定要按照成本進行分攤，确保公平。”有專家指出。

聲音

多元化教育，讓暑假真正有意義

曾幾何時，暑期是孩子們最盼望的事。如今，卻被貼上了“第三學期”“彎道超車期”等略顯尴尬的标簽。如何為孩子營造一個更适宜的悠長假期，或許是更值得關注的話題。

“問題的根源在于我們要弄清楚暑假的核心性質究竟是什麼。”葉波說。在他看來，一方面，暑期通常是學校畢業、結業、維修、規劃、改造、教師培訓及招聘的等工作的集中節點；另一方面，暑期應是學生參與社會實踐、拓展興趣愛好、發展綜合素質的關鍵節點，勞動教育、社會教育、回歸家庭教育才是核心。

記者了解到，日前，長沙市教育局發出号召，要合理開展社會實踐活動，如傳承紅色基因、公益勞動、志願服務、社會調查和素質拓展等；學生可以通過人人通賬号登錄長沙教育服務平台，在線報名參加圖書館、博物館、規劃館等活動場館舉行的社會實踐活動；此外，生活垃圾分類環保實踐項目、“學習新思想，做好接班人”與“慶祝建黨100周年”主題閱讀等一系列活動也将全面“安排”起來。

在葉波看來，不論何種形式的托管、培養，都應将重點更多地聚焦于孩子的個性化發展上，更多地向開發創造力、想象力、實踐能力、運動能力等方面傾斜。

“我們應鼓勵家長抓住暑期的親子時光。根據自身家庭實際情況，選擇适合的家庭教育模式。”在郭子峰看來，暑期是加強親子互動的黃金時期，作為家長，應更加重視在暑期期間的家庭教育，避免将孩子往各類教輔培訓機構或者托管班“一送了之”，讓家庭能真正成為孩子成長“最好的樂園”。

他山之石

多地開展“官方”托管

北京

北京市基礎教育系統将面向小學一年級至五年級開展托管服務。托管服務将由各區教委組織，适當收取費用，對家庭困難學生免收費用。托管服務内容主要包括提供學習場所，開放圖書館、閱覽室，有組織地開展體育活動等。不組織學科培訓和集體授課。

武漢

共青團武漢市委員會啟動2021年青少年暑假社區托管項目，面向武漢學籍小學生開設200多間托管室，提供免費公益社區托管服務。托管課程設置包括國畫書法、體能智能、播音主持等。優先接納外來務工人員子女、中低收入雙職工子女等青少年。

上海

小學生愛心暑托班由共青團上海市委、上海市教委等單位組織。今年暑托班設置涵蓋曆史人文、手工制作、傳統文化、科普知識、益智遊戲等近60門課程，由高校師生和漕河泾街道共同打造，同時号召轄區内企事業單位參與，力求為孩子提供豐富課程。“大手牽小手”是上海市暑托班的另一特色。今年上海共招募超過12000名學生志願者，以确保暑托班按師生比1:5配備相應帶班工作人員。

[責編:陳舒儀]

[來源:三湘都市報]

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