——我們為什麼學習？

最近朋友圈的一則短文讓我很受觸動，起因很簡單，老師批改完學生的作業後反饋給家長，結果家長再次反饋老師，表達的是：一是支持孩子的答案，二是解釋孩子答題的思路。家長的舉動及孩子的思路着實讓我眼前一亮。

針對這兩道題，我自己也趕緊做了一遍。一對照，我的答案和孩子的答案不同，第一道題我選的是火車，因為從常規上看火車是不同于其它車型的大型交通工具；第二道題我的選的是魚，因為雞鴨鵝是我們通常說的家禽。

可是，孩子的答題思路也讓我覺得很有道理，于是引發了我的思考：我們為什麼要學習？我們應當怎麼學習？我們的教育應該是什麼？

說起學習，其實是個久遠的話題，人類的進化史又何嘗不是一部人類的學習史呢？從生物學的角度看，人類在過去和現在都不是地球上最強壯的物種，但是人類經過近千年的進化，已經成為地球上最強大的物種。所以，我們探究人類生存的原因，一定是從生理特征之外的、人類身上具備的能夠在有限條件下控制和操縱周圍環境的其它特征來着手。在這方面，人類學家給了我們很多答案，包括：人類的大腦很發達，人類會使用和制造工具，人類發現了火的使用，人類學會了直立行走，等等。

在遠古時代，無論是從體力上還是在技能上，人類都無法和當時的大型猛獸、巨型獸相抗衡。為了生存下去，或者說更好的滿足自己的需要，人類開始群居，既能夠團結起來更好的抗衡自然界兇猛野獸，也能充分不同人的技能。由于不同的人帶來了不同的技能，比如，有人擅長圍捕獵物，有人擅長抓魚，有人擅長察覺到周圍環境的危險，于是，天然的分工就産生了，這應該也是人類最早的分工；為了更好地協調不同的努力，就需要有人對這些分工及努力進行協調，于是又産生了首領（一般是群體中最強壯、或者是最有經驗的人擔任），首領承擔着對這些分工協作進行管理的職能，從這個意義上說，雖然管理學科是個新領域，但管理實踐卻古已有了。人類發展史也是一部管理史，管理活動和人類發展如影随行。

人是會死的，所以，人類為了持續生存下去，就需要把知識技能從上一代傳遞給下一代，當然了，知識技能的傳承不是人類這個物種所特有的，動物也知道把技能從上一代傳遞給下一代，但其他物種多是通過言傳身教、演示等方式來傳授，隻有人類發明了文字、圖形等，這樣我們的知識技能就能傳遞得廣泛，流傳的更久遠。

所以，學習是人類與生俱來的技能，那麼我們學習是為了什麼呢？隻是為了傳承嗎？肯定不是，我們學習的目的是為了在繼承的基礎上繼續地創造。所以，教育的本質一定不隻是傳遞給人知識、要點，知識、技能會陳舊、落後，需要與時俱進，所以，教育是要教會我們不但掌握已有的知識技能，還要學會思考，這樣人類才能做好，然後做得了更好，不斷取得更大的進步。所以教育不一定不是隻是傳授知識，還是傳遞正确的思維方法，不斷地修正學習和創新。

在這一點上，我們的傳統教育是有缺陷的，我們可能更注重知識的傳遞而忽視思考的方式，關注知識的掌握，而沒有培養知識創造的能力，尤其是我們古代的科舉考試、八股命題等，我們很注重知識體系的傳遞、思想的傳承，卻在一定程度上鉗制或扼殺了知識技能的創新能力，這也使得我們在工業革命進程中被遠遠甩在了後面。

學習不僅是為了掌握知識，更重要的目的是要在掌握知識的基礎上不斷地實踐和創新，讓我們的生活得更好。教育也是，教育一定不是讓人抱持已有知識不放手，教育還負有培養我們明辨是非的能力，科學、客觀、實事求是的思維。

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