遠程教育帶給我們的便利?遠程教育是黨的建設和互聯網發展在新形勢下相結合的一種新型教育模式，是黨建工作的重要組成部分，也是開展黨建工作信息化的重要抓手遠程教育的深入推進推動了黨的會議上線、黨的活動聯線、黨員意識在線，有效拓寬了黨員教育覆蓋面，提升了黨員教育靈活性然而，一些黨員把“簽到了”當成“參加了”，把“觀看了”當成了“已學了”，讓遠程教育淪為了遠離教育筆者認為，應當靈活用好遠教載體、緊握逃課避學戒尺、深挖課程寶藏不斷激發遠程教育新活力，推動黨員在遠程教育中學以緻用、嚴肅作風并把成果轉化到田間地頭，今天小編就來聊一聊關于遠程教育帶給我們的便利?接下來我們就一起去研究一下吧!

遠程教育帶給我們的便利

遠程教育是黨的建設和互聯網發展在新形勢下相結合的一種新型教育模式，是黨建工作的重要組成部分，也是開展黨建工作信息化的重要抓手。遠程教育的深入推進推動了黨的會議上線、黨的活動聯線、黨員意識在線，有效拓寬了黨員教育覆蓋面，提升了黨員教育靈活性。然而，一些黨員把“簽到了”當成“參加了”，把“觀看了”當成了“已學了”，讓遠程教育淪為了遠離教育。筆者認為，應當靈活用好遠教載體、緊握逃課避學戒尺、深挖課程寶藏不斷激發遠程教育新活力，推動黨員在遠程教育中學以緻用、嚴肅作風并把成果轉化到田間地頭。

靈活用好遠教“新載體”，讓學以緻用更加接地氣。當前，一些基層黨組織在使用遠程教育平台時更多是“被動接受”，隻有在上面安排各類會議、“夜校”、“大講堂”等課程時循規蹈矩使用、按部就班掃碼簽到簽退，完成“任務”一擺了之，在課程之餘沒有結合當地實際認真思考，不去總結提煉課程中一些符合當地實際、可以借鑒的“閃光點”和經驗，學習了課程卻沒有學到知識本領、沒有找到帶動發展的“鑰匙”。長此以往讓黨員認為參加遠教就是工作安排，參加課程就是為了完成任務，與遠程教育的初衷背道而馳。所以，必須結合當地實際靈活用好遠教平台，要善于從課程中發現和挖掘好的經驗做法，要組織黨員課後結合村情實際談感受、講收獲。在規劃産業發展、完善基層治理、招商引資壯大集體經濟等過程中，要善于從遠教平台中主動找樣闆思路，通過把“學到了”轉變為“能夠用”激發黨員自主學習的内生動力。

握緊逃課避學“長戒尺”，嚴肅教育課堂作風紀律。一些村“兩委”班子成員總以事務繁忙、工作繁雜為“理由”，在開展遠程教育課程時要麼請假、要麼早退，給普通黨員帶來了遠程教育不重要的假象認識，普通黨員參加遠程教育學習的積極性衰退，有些黨員則以農活忙、接送孩子等各種“理由”請假，甚至有的直接“逃課”，給遠程教育取得實效帶來了挑戰。所以，必須從村“兩委”班子帶頭以上率先，嚴格遠程教育的管理和作風建設。通過建立黨員參加遠程教育管理制度，嚴格黨員參加遠程教育和交流培訓心得的次數、明确請假條目、健全管理台賬，按照每次會議都有“一個簽到冊、一張照片、一份記錄”等各種方式讓黨員參加遠程教育“有迹可循”，以嚴格的标準推動學習作風不斷轉優轉良。

深挖教育課程“緻富經”，把成功經驗送到田間地頭。遠程教育的網絡化克服了地域性差異，實現了不同地區教育實力的互補，不同的地區都可以享受到平等的黨員教育資源。平台中更是精選了各地在基層黨組織建設、基層治理、産業發展、建設美麗鄉村、壯大村級集體經濟等各類實實在在的成功案例。所以，農村基層黨組織要善于在平台中尋找和發現符合地方實際的“寶藏”，因地制宜去“借用”，要采取“課程教黨員、黨員帶群衆、群衆強發展”的模式，把遠程教育的“精華”在當地賦予新的内涵，拓寬黨員群衆的思路，把課程中挖到的“寶藏”在田間地頭得以實踐，讓遠程教育成果遍地開花，碩果累累。

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