圖片來源：啟加家庭教育APP

根據不同的标準，可以把智力劃分為好多種類。例如，加德納（美國教育學家和心理學家）提出的多元智力理論（又稱為加德納多元智能理論）認為，智力不是一種能力，而是一組能力。智力可以包含：言語語言能力，數理邏輯智力，視覺空間能力，音樂韻律智力，身體運動能力，社交溝通能力，自我覺察與認知能力和自然觀察能力八種智能。丹尼爾·戈爾曼又提出了情緒智力（情商）和智商的概念區别。美國傑出的心理學家卡特爾也在1963年提出流體智力和晶體智力的理論。

所謂的流體智力，它是指一般的學習和行為能力，它以生理為基礎，由知覺、記憶、運算速率、推理能力等構成。與之相對的則是晶體智力的概念。晶體智力則是指習得并掌握的技能、語言文字能力、判斷力、想象力等。流體智力被認為是屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，而受教育文化的影響較小。流體智力其作用表現在學習新知識和解決新異問題的能力。可以這樣理解，流體智力高的人，思維的創新性、靈活性也更高。

一般認為，流體智力會随着年齡的增長緩慢下降，然而有研究發現通過訓練工作記憶可以提高個體流體智力水平。什麼是工作記憶呢？

工作記憶是一個容量有限的系統，它用來暫時保持和存儲信息，強調與當前人從事的工作的聯系。可以理解成人在工作時調用的心理認知資源，就像是電腦的内存一樣，工作記憶越強的人，工作效率越高。Baddeley和Hitch(1974)提出了工作記憶的模型，認為工作記憶的核心是中央執行功能。Miyake等人在2000研究了中央執行功能的3個成分，研究的結果發現中央執行功能的轉換功能、抑制功能和刷新功能可以獨自起作用同時又存在一定的關聯性。之後國外曾有研究指出工作記憶的刷新功能與流體智力存在高相關，包括具有神經生理依據的研究也都比較有說服力地解釋了為什麼工作記憶訓練可以提高流體智力水平。可是這些研究的對象以成人或中小學生為主，很少或幾乎沒有把幼兒納入研究對象；同時，以往的大部分研究都是在短期内考察的，很少有人研究較長時期的延續效應。2014年，華南師範大學心理應用研究中心的彭君、莫雷等人發表的《工作記憶訓練提升幼兒流體智力表現》研究論文，通過對4~5歲的幼兒進行工作記憶的訓練，發現n-back工作記憶訓練可以提高幼兒的流體智力成績，并且這種訓練效果在訓練結束六個月後長期有效，具有持久的穩定性。n-back訓練範式，就是向被試呈現一系列的刺激，被試的任務就是判斷當前刺激是否與之前第n個刺激相同，n的數值越大，對工作記憶的要求就越高。

我們知道，3~6歲幼兒階段是智力的啟蒙時期，個體大腦皮層的厚度在6歲達到頂峰，該時期個體的大腦具有可塑性和敏感性。因此，幼兒工作記憶訓練能提高其流體智力的研究對我們有教育4~6歲的孩子有很大的啟發，在家裡，家長要經常陪孩子玩一些類似n-back範式的益智類遊戲來訓練幼兒的工作記憶，從而提高幼兒的流體智力。最近，有家長在啟加公益幫幫團上留言咨詢孩子應該上什麼培訓比較好，其實各種培訓班隻是訓練孩子的晶體智力，除此之外，我們家長也應該訓練孩子的流體智力，幫助孩子開拓思維，提高認知水平。

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