徐少千老師分享經驗

為推廣省級"十三五"規劃課題《小學生數學模型思想培養研究》（編号： 2020YB1314）實驗研究成果，課題主研人張盛宏、徐少千分别承擔了信陽市教學研究室、羅山縣教學研究室送教下鄉活動。為分享課題研究成果，達到資源共享，11月27日上午，羅山縣西街小學課題組全體成員和部分數學教師齊聚在西街小學多媒體教室，進行課題彙報經驗交流會。

徐少千老師參加縣送教下鄉活動作觀摩課

彙報經驗交流會由課題研究主持人張盛宏主持。會議分三個部分。首先由課題組主研成員徐少千老師分享彙報11月10日及12日，參加羅山縣教研室組織的送教下鄉活動經驗。他的送教課題是《小數乘法的簡便運算（練習）》。為了将課題研究的内容運用到課堂上。他在教與學過程中，引導學生在理解運算定律各自的特點時，嘗試加強學生模型思想的培養，然後通過聯系比較，構建知識網絡。學生交流時注意培養學生邏輯思維，連貫表達的能力。同時，徐老師談到在課題研究時應及時記錄、反思和總結自己的教學行為，讓自己的研究留痕，留住教育的"記憶"，進行深度的思考，形成智慧的成果，從而培養敏銳的洞察力，提升自己的理論和實踐水平。

袁玲老師經驗分享

其次課題研究主研成員袁玲老師，介紹如何在數與代數領域中滲透數學模型思想在課題研究中的點滴收獲。她以《萬以内的加法》為例，介紹在"數的運算"教學中，小學三年級的學生要将二年級時借助學具構建的100以内加法和減法的計算模型移植到萬以内數的加法和減法中，此時是模型思想的升級，學生理解計數單位需要用模型來做為支撐。在低年級的教學中，我們不用給小學生講模型思想，說思想他們不理解，但我們教師自己要有模型思想，在教學中注意滲透模型思想,潛移默化,對學生一定有好處。在中低年級數學教學中,教師應該關注數學模型的多樣性,可以激活數學思維,打開教學視野,尋求多樣化的數學教學形式。

張盛宏老師（左二）參加信陽市教研室組織的送教下鄉活動主席台

接着由主持人張盛宏老師，分享了于 11月19日參加信陽市教研室組織的送教下鄉活動心得。她在光山縣南向店中心小學送教活動中作了《教中學 學中教——"圓的面積"再認識》專題講座。在準備專題講座前期，查閱了大量相關文獻資料，比對不同版本教材，提取其中異同，分析各版本"圓的面積"教學中對數學模型思想的滲透。在探究"圓的面"積教學中，通過學生的自主探究，培養模型意識。人教版教材通過計算圓形草坪占地面積的實際問題引入,數學教學通過将生活中非正規的教學經驗應用到現實問題中，對現實問題進行抽象性轉化，實現由生活經驗向抽象模型轉變的目标。即帶領學生體驗知識是如何生成的并從中學會建模。這樣設計有利于學生理解怎樣用數學思維解決現實問題，經曆數學建模的全過程，提高學生數學素養的重要作用。

主持人張盛宏總結講話

最後主持人張盛宏總結了近階段課題研究進展近況，并對下階段課題研究内容做了具體安排。她用這樣一段話作為本次交流會的總結："學校教育中教師作為主導者，自身模型思想的掌握程度也影響着其教育理念的貫徹和課堂教學方法的選擇。因此，教師應主動學習研究如何有效地在課堂教學活動過程中培養學生數學模型思想，隻有這樣，教師才有能力挖掘教材中蘊含的模型思想，才能在教學中滲透和引導學生感悟模型思想，落實課程目标。"

（撰稿人：張盛宏 魯正超）

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