在頭條看到一位作者說道：

怎麼能看出孩子有數學天賦？或者說什麼樣的孩子有數學天賦？

昨天教了一個初一升初二的小男孩，講了一下無理數icon的加減乘除運算。然後就開始做題，其中有一道題是（√6 √3）*（√2-1），對于大多數學生，尤其是剛開始學無理數的學生，基本上都是老老實實地多項式icon展開然後合并同類項。

這個男孩不一樣，他嘗試把√3提公因式出來，然後就可以用平方差公式icon，如果是一位初三的學生這麼做也沒什麼，關鍵這是一位初一升初二地學生，因式分解icon提公因式八下才學呢。他能透過題目設置的障礙看到本質，這就很厲害了。更厲害的是他做出來以後用一般的方法驗證了一下。他思考的深度、邏輯能力和嚴謹度超過了同齡人很多。

所以說吧，同樣考滿分，依然還是不一樣的。

文中提到一道題：

(√6 √3)(√2-1)

看了評論區，有的讀者沒有看懂，不知道怎樣計算，更不知道正确答案。

這裡給大家解釋一下，這道題有兩種方法計算。

先說最老實本分，機械化的計算方法，打個比喻，就是本手。

請看按部就班的計算過程：

(√6 √3)(√2-1)

=√6√2-√6 √3√2-√3

=√2√3√2-√6 √3√2-√3

=2√3-√6 √6-√3

=2√3-√3

=√3

這個算法堂堂正正，每一步都正确無比，無懈可擊，像一篇沒有敗筆的楷書，像重型坦克一樣徐徐推進。

但是，如果沒有這個但是，就看不到這個頭條了。

但是這位七年級的少年對數字很敏感，一眼看到2和3是質數，6是合數，就想到有文章可做，想到提公因式，想到平方差公式，确實思維靈活，厲害。

接下來請欣賞少年強則中國強的精彩表演：

(√6 √3)(√2-1)

=(√2·√3 √3)(√2-1)

=√3(√2 1)(√2-1)

=√3(2-1)

=√3

不管你用的什麼方法，最後是殊途同歸。

少年打出了一套精彩的組合拳，提公因式，運用平方差公式，明快地解決問題，過程如行雲流水，讓人賞心悅目。

哲人說，數學是思維的體操。深有同感，确實如此。

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