少兒插花，聽起來就很有意思，那些用花草粘貼成的小兔子、小貓，童稚可愛！然而少兒插花就隻有這些卡通造型嗎？它僅僅隻能在兒童節前昙花一現嗎？能否做成系統課，讓孩子們長久學習？答案是肯定的！

童芯少兒花藝，是國内最早做少兒插花的機構，創始人童春華，以日本池坊花道正一級教授的身份，早在2014年就專注于少兒插花教育研究，獲得美國正面管教協會授證家長講師、學校講師資格。迄今已經培養了800多位少兒花藝老師。童春華的理念是：少兒插花不是插花的一種，而是兒童教育的一種。

如何體現插花中的兒童教育？從以下三個角度入手

01.

對插花的孩子進行年齡分層

童芯少兒花藝把插花的孩子分成三個年齡段：

1.學前，四歲到六歲；

2.小學低齡，七歲到九歲；

3.小學高齡，十歲到十二歲。

了解兒童教育的都知道，不同年齡段的孩子有不同的特點。比如四歲到六歲的孩子，他重點學習的就是照顧植物、動作練習、固定方式、形狀認知等。它沒有課時的規定和限制，有的小朋友可能上十節課，有的可能上三十節課，因為他不斷地在圍繞他的動手能力、認知能力在練習。光就認識植物這一項，大自然有那麼多種類的植物，他可以源源不斷地接觸新的知識。

其他還會有設計精細動作的内容、感官發展的内容、自然教育和生命教育的内容，以及文化類内容。

“趣味性或者象形形象設計，隻是少兒花藝的一個小部分，可以增加孩子的想象力和創造力，吸引他們對植物的關注，但實際上我們想通過孩子插花，幫助孩子發展全面能力。”童春華說。

02.

對插花造型進行專業分類

“目前大家對少兒花藝的理解可能更多的是趣味性作品，但實際上在少兒花藝的體系架構中，它歸于立體造型中的象形作品。此外還有草型、林型、草林組合、異型以及應用型。”童春華說。

異型插花類似現代花藝設計，而花束、花環等歸在應用造型裡。

這個分類是從孩子認識世界的角度去插花。舉例來說，草型插花（放射狀），童春華會讓孩子們去觀察：在自然界中，草就是這樣一叢叢一簇簇地生長；而林型插花，講的是物體跟物體之間的一種關系，可能是平行的，也可能是交叉的，用“樹林”的概念就非常形象化，誰沒去過公園呢？

03.

對插花沙龍做精細化流程

1.确定主題。少兒插花沙龍，不局限于兒童節前。它的主題可以從文化入手，比如感恩節、端午節。而說到兒童節主題的插花沙龍，也可以讓流程更加精細化。

童春華舉了一個例子，比如兒童節推出花仙子課程，花仙子、芭比娃娃可能是每一個女孩兒童年的夢想，這樣的插花更加華麗、精緻、可愛，充滿節日的氣氛。

2.分段式設計。一場兒童插花沙龍，從頭到尾是一氣呵成還是分段式設計，取決于沙龍活動的時間、場地等。如果将沙龍做分段式設計，會更豐富和有趣味性。

就拿花仙子課程來說，前半部分可以設計成孩子們做洋娃娃的衣服飾品内容，白色的海綿紙、蝴蝶結、絲帶、蕾絲花邊等材料，供自由選擇，而娃娃臉部裝飾的亮閃閃的貼片，也可以讓孩子們自由發揮粘貼。

這一部分完成後，讓孩子們休息一下，設計一個茶歇，同時也是在等動作慢的小朋友。之後進入植物主題的内容。

3.注重活動結尾的儀式感。很多兒童插花沙龍會匆匆結束，但這樣其實錯過了一個很好的總結機會。安排攝影環節，給大家留一個美好的回憶；或者老師做一個總結性的發言，讓學生和家長體會到這堂課的主題，都會給參與者留下更美好的印象。

童春華強調，兒童插花不是一個短期盈利項目，做兒童插花沙龍課切忌急功近利，在社會上造成一個“低端簡單”的印象。插花從娃娃抓起不是一句空話，當孩子們愛上了花草，他們會更加熱愛大自然，熱愛生活，會擁有更豐富細膩的心靈。

當然，當孩子們愛上了插花，他們也會在生活中的各個場景中想到用花去表達情感，無形中也推動了大衆的花卉消費。

（本報記者霍麗潔撰稿）

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