有這樣一群人，ta們不會教孩子各種應試技巧，但關心着每個孩子成長的瞬間，教會孩子生活的技能，帶領孩子開啟認識這個世界的大門。最重要的是，ta們教會了孩子快樂和幸福。ta們就是幼兒教師。

今年一月，胡華園長的《幼兒教師的哲學觀——通向幸福的教育之道》上市，僅一個月就進行了二次印刷。

在日常生活中，身處一線的幼師們他們的教育實踐又是怎麼樣的呢？

這個兒童節，我們以三位教師的個人生活史為視角，展示其教育哲學觀的形成過程。

曹雲香老師

新手老師也可以有自己的哲學觀

新手教師的焦慮和幸福瞬間

2019年，大學畢業後，我成為了花草園的一位新手教師。

我是一個适應新環境特别慢的人，要經過漫長的時間才能逐漸适應身邊人的節奏，明确知道他們的意圖，知道如何和他們配合與合作。在與孩子相處的過程中也是這樣，我需要經過很長的時間才能夠和他們建立起信任。有的時候我會很擔心，我是不是進步得太慢了，我是不是不值得被等待。這個過程我總是焦慮的。

但我在這個過程中也是充滿幸福的。在花草園裡，我能夠感覺到我是被孩子們信任着的。我們班有個孩子叫元寶，有一個假期，班上就她留在了園裡，我倆常常在一起聊天。她說：“香香老師，夏天的時候我們兩個人在院子裡摘桑葚，你抱着我，然後我就摘到了桑葚，等到葡萄成熟的時候，我也想要和你一起去摘葡萄。”當時我的内心被柔軟地撓了一下癢癢，這麼一件小事在她的心裡居然留下了這麼深的印象。

等一朵花的綻放

孩子的成長不是在一朝一夕之間發生的，而是在一個持續不斷的發展過程中，到了某一個瞬間發生了一個質的飛躍。這個時候，他們從外顯的行為上發生了變化，這樣的變化是前面持續一段時間的集中爆發。因此，我越來越相信等待的力量，相信孩子們總是會不斷地給我們帶來新的認知。

我的教育哲學觀

我一直在思考，作為一名教育工作者，教育在我心中是怎樣的？兒童在我心中是怎樣的？教師所扮演的角色背後的意義是什麼？是韓愈口中的傳道、授業、解惑嗎？教師德高望重，在某一個方面是有較高造詣的人嗎？我覺得都不是。教師身上所攜帶的文化種子，是一個民族和整個文化的投影。教師行為背後，是一個人對于生活、對于世界的理解，也是對人類追求的美好品德的理解。教師應該從所謂的教育教學技法背後，看到人類的精神文明，并在日常生活中，用這種内在氣質影響身邊的孩子。

羅希悅老師

七年之後，我知道了什麼是精神的力量

教育生涯中的關鍵事件：一個像天使一樣的孩子

剛來幼兒園實習的時候，我們班的保育老師生病了，于是我跟着隔壁班的保育老師一起學習保育工作一日常規。從早上來園開窗通風，到班級玩教具的消毒清潔。保育工作我完全不了解，所有工作都是從頭開始學，我心情很沮喪，很焦慮，還生病了。

有一天我暈乎乎地下樓去扔垃圾，在一層的第一間教室門口，我遇到了一個小孩，她扶着班級門口的門向外看着我，然後突然走出來，一邊看着我一邊微笑，然後突然說：“老師，祝你身體健康！”那一瞬間，我仿佛看到了一位天使！她并不認識我，我也不認識她，但是她似乎能夠透過眼睛看到我身體裡面的感受。

因為她的這個微笑和這句話，我永遠都會記得她。她的那句話就像一劑良藥，我的身體很快就恢複了，精神也越來越好。我開始逐漸摸索保育工作的門道，從拖地闆開始、從整理每一個書架開始……慢慢地我發現，其實所有的工作都有着它的節律和訣竅，如果我們能夠把日常瑣碎的保育工作當作生活那樣來過，把打掃班級衛生當作整理收納自己的家，不僅我們的工作會更加得心應手，孩子們也能在幼兒園的教育環境中感受到家的氣息和生活的味道。

直到現在，每當我在工作中有些許迷茫的時候，我都會想到那個像天使一樣突然出現在我生命裡的小女孩。這個世界上真的有天使，就是孩子們。他們不僅是我們教育服務的對象，更是我們教育的靈感和力量的來源。

我的教育哲學觀

在教育中，最重要的就是人與人之間的關系。關系需要被看到、被聽到、被理解。作為幼兒教師，我們要能感受到孩子的情緒和需要，也要為他們提供必要的支持，但提供支持的方式其實本質上也反映着我們與孩子們之間的關系。

在教師讀書會上，我們在胡老師的引領下一起閱讀《中國哲學簡史》，我記得有一句話：我們每個人身上都是有塵埃的，教育就是不斷地幫他們擦去塵埃。在教育中，我發現孩子的身上沒有“塵埃”，隻有“光亮”，要用眼睛、用心靈才能看到他們身上的光。

田巍老師

這十幾年來，我感覺自己一直在精進

從“成為一個孩子們喜歡的老師”到成為“無形”之師

當教師的角色被定義的時候，每個教師有了目标的同時也仿佛有了限制，借助課程，我發現自己的角色從來都沒有被定義過，隻是不斷地尋找着成為各種角色的可能，我們從來沒人滿足于一個角色，總是喜歡嘗試不同角色，挑戰各種看似的不可能……“無形”之師是什麼都不是，什麼也都可以是的人。

花草園裡的教師角色不是被外界、被他人賦予的，而是自己賦予的，我們的宗旨隻有一個，就是讓我們的工作無愧于兒童。我們為了這個目标可以什麼都“不是”，因為這是我們唯一的目标，為了它，我們不在乎自己是什麼角色、什麼樣子，為了孩子們我們可以什麼都試試。

影響我成長的重要他人

對我的教育觀影響最大、最深遠的人是胡老師。在我心中，她是生活家裡最有藝術特質的教育家，是最會做飯、最懂生活的人。她用自己的行動解讀了女性“内心堅定，宛若天真”的狀态，示範了擁有開放的心靈、保持恭敬心的真實形态。她讓我覺得，教育從來都不是塑造，而是吸引與影響，是心靈與心靈的對話。她總說：“當你能體會‘無用之美’的時候，當你忘掉了自己的時候，當你心裡有光、眼裡有愛的時候……就是教育開始有作用的時刻。”

胡老師對待我們的方式，讓我想到了《麥田裡的守望者》中的一個經典啟示：在教和不教之間還有一個守望。

16年來，這裡見證了我從“初出茅廬”的新兵到身經百戰的老将的變化與成長，見證了彼此艱難與高光的時刻……不知從何起，我們已經榮辱與共，成為血肉相連的一體，作為花草園的工作者和孩子們的守護者，我始終在路上，不斷實踐并傳承着心中的花草園精神！

我的教育哲學觀

教師不要總是思考“課程中教師應該是什麼樣”，而是應該多思考“此時此地如何做”

教育其實就像是藝術，沒有對錯、好壞，沒有唯一，不早不晚、不急不躁，隻是把心裡的花來澆灌、來分享……隻是追求美。任何事物都可以說是美的，隻因審美的人不同，美的顯現也就不同。

《幼兒教師的教育哲學觀》

作者：胡華

複旦大學出版社

ISBN：9787309156775

2022年1月

圖書編輯 | 謝少卿 夏夢雪

本期編輯 | 楊夢瑤

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