孫明哲老師是沈水實驗學校初中部一名優秀的語文教師，着力于學生獨立思考和自學能力的培養，所帶班級積極向上，學習氛圍濃厚， 受到各級領導、家長及學生的一緻贊美和好評。

面對疫情，他成為了一名光榮的志願者。他第一次執勤那天，遼沈大地剛剛下過一場春雨，白天滋潤萬物的雨滴，也在夜晚帶來了絲絲涼意。

不知不覺時間已經接近零點。“呵，好冷！”消毒液和防護手套的組合雖然有效的隔離了病毒，但也讓他身上僅存的熱量随着寒風消耗殆盡。正當他搓着逐漸麻木的手時，一個熟悉的身影映入了眼簾——竟然是他的學生！主動帶着暖貼和奶茶來看他。不一會兒，熱奶茶，暖貼，充電寶鋪滿了桌子，那一刻他的眼睛濕潤了。他明白，在抗疫的路上他從來不是一個人，家裡那盞點亮到深夜的燈，父母的勉勵，領導及同事的叮囑，都化作了内心的纖絲。

“今天課上要講的内容還有遺漏嗎？”

“答案的切入角度是否符合考點？”

“明天早讀的任務安排了嗎？”

他安撫着跳動的神經，在腦海中一遍一遍梳理今日的教學内容及班級事務的安排，不知不覺，深藍的夜空劃出了一絲光亮......

針對線上教學，他采取了“趣味 精簡 有問必答”的“三位一體”授課模式。在講授古詩時，他會放出背景音樂，放聲在屏幕前誦讀，也鼓勵孩子出聲朗誦；在候課時，也會播放有些趣味但不失教育性的動畫，或者輕松的音樂，充分利用網課優勢，讓學生感受到不一樣的課堂。

另外，線上相對于下線課效率有所下降，他将知識化繁為簡，降低知識難度，減少課堂容量，讓學生有所思考，學有所得，避免“一言堂”。

就算是在夜晚執勤期間，如果有學生遇到的知識上的問題，他也會及時的解答，絕不澆滅學生的學習熱情。

最後就是他深愛的班主任工作，其管理的方式是“充分調動 無縫銜接”。“充分調動”即“充分調動班幹協調班級管理”、“家長走進課堂陪伴學生學習”、“關注每一名學生”。

每位科任教師都有與其直接對接的課代表，每節課的課堂鍊接，課前查人，課上學生表現，都有相關班級管理人員監督并記錄，學生積極的參與使6班的每堂課都得以有序進行，老師也有更多的精力用在知識講授上。

而家長的陪伴，增加了課堂的約束力，提高了課堂效率和考試的效度，也無意間增多了家長與學生相處的時間，加深了解的同時也拉近了距離。

他堅信學生如花，有些人如牡丹一般，光鮮奪目；也有人如墨梅一般，獨放暗香。有一些學生不是班級幹部，他們并不習慣主動表現自己，但一直無言前行，在課上認真聽講，從未遲到或早退。對于這些學生，他評出網課期間“守時之星”，表彰這些用實際行動，踐行無言大道的孩子。

無縫銜接即時間的科學安排，為了讓學生能夠以飽滿的狀态開始每天的第一節課，他每天早上會安排半個小時左右的自習，一是為了“喚醒”學生的大腦，二是為了學生利用早上清醒的時間背誦一些必要的知識，而且每天早上都會安排具體的内容，無論學科，無論執勤，從不間斷，讓學生的每一天過得充實且有序。

科學的管理，懂事的學生，積極的家長，讓他在“課堂教學 班級管理 防疫工作”三重工作強度下依舊幹勁十足。

滿懷希望，靜待春來。

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