讀書是一種享受，

人生要有時間是在閱讀中度過。

——豪爾赫·路易斯·博爾赫斯

随着時代的進步與發展，無論是個人還是集體，都越來越意識到閱讀的重要性。論個人，閱讀不僅可以提升個人的見識、知識水平和對世界的認知水平，還可以使人擁有“腹有詩書氣自華”的特質，可謂是一舉多得；論集體，豐富的閱讀量可以提高整個集體的談吐水平、交際素養和辦事效率，在内部溝通和對外交接的過程中，都能事半功倍。

在國際教育領域，國際學校十分注重對于學生閱讀能力的培養，随着年齡和年級的增加，學校給學生規定的閱讀量與閱讀難度也會增加。從橫向來看，書籍涉及的領域更廣、種類更為多樣；從縱向來看，書籍的深度及理解難度會大幅上升。

但是，在國際學校，“閱讀”并非僅代表着一項任務或一項作業，還具有更深刻、更長遠的意義。閱讀可以促進學生思考，讓學生形成具有個人特色的思維模式，并将這種思維模式利用在學習生活和日常生活中，解決問題，提高效率。同時，閱讀還可以讓學生探索書中觀點的形成過程并對其進行反思與反駁，吸納不同的意見和聲音，最終形成自己的觀點。通過高質量、高水平的閱讀，學生的好奇心得到了激發，産生學習的驅動力，逐步發現閱讀的樂趣，從被動接受知識變成主動汲取知識。長此以往，閱讀與學習形成良性循環，學生最終就能養成終生學習、終生閱讀的習慣。

因而，國際學習鼓勵學生進行閱讀，是為了幫助學生産生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，并且，閱讀絕不應該隻停留于校園中，而是應該貫穿到生活之中。

2022年4月23日是世界讀書日。值此機會，京領總結了《京領2022中國國際學校競争力排行榜》上50餘所國際學校為不同年齡階段學生推薦的書籍，分享學校精選的書單，推薦優質書籍。

國際學校推薦書單分享

出于對國際教育體制的考量，大部分國際學校将學生的年齡階段分為以下三種：K-5（幼兒園-5年級）、6-8（6年級-8年級）、9-12（9年級-12年級）。學生在不同年齡階段擁有不同的閱讀習慣、閱讀喜好和知識水平，對書籍的選擇和接受程度自然也是不同的。考慮到這一點，國際學校針對每個年齡階段的學生，定制了不同的、具有特色的推薦書單。

K-5年級

圖文結合，興趣引導

K-5指的是幼兒園-5年級階段。在這個年齡階段，學生由于過分年幼，對周圍事物和整個世界的認知水平尚不成型，甚至可以說是還處在開蒙階段，所以無法接受太多的文字知識，也無法理解“大孩子們”和成人世界的種種條條框框。比起純文字，這個年齡階段的學生更喜歡，也更容易接受、理解的是以圖片為主、文字為輔的圖文結合類書籍。

圖源：北京市鼎石學校官微

圖源：DulwichCollegeSuzhou官微

《火翼飛龍》

《想換父母的男孩》

圖源：北京樂成國際學校BCIS官微

《兒童繪畫入門ART》、《要是你給老鼠吃餅幹》、《我的野生動物朋友》、《曹沖稱象》、《The Parent Agency》、《The Dragonet Prophecy》……這些書目出現在了北京市鼎石學校、蘇州德威外籍人員子女學校、北京樂成國際學校等國際學校的推薦書單中。

此外，還有很多相似類型的書籍入選了國際學校針對K-5年齡階段學生的推薦書單。由此不難看出，國際學校在為K-5年齡階段的學生定制推薦書單的過程中，不僅考慮到了圖文結合，還考慮到了書籍類型。童話、寓言、詩歌、趣味科普……這種朗朗上口、通俗易懂、充滿趣味性的書籍最容易被K-5年齡階段的學生接受，也最受這一年齡階段學生的喜愛，它們也因此成為了國際學校為K-5年齡階段學生定制推薦書單時的首選。

另一方面，國際學校在為K-5年齡階段的學生定制推薦書單時，還會考慮到學生對世界和事物的認知程度。為了盡可能全面地向這些年幼的學生展示世間事物的多樣性，國際學校在選擇書籍時也傾向于以繪本和拼音讀物的模式，介紹自然界中的動物、植物、天氣、現象等。

另外，由于學生在K-5年齡階段接觸到的人除了學校的老師和同學，就是家裡的父母，所以與家庭生活相關的書籍也在國際學校的考慮範圍内。為了方便學生閱讀書籍、理解書籍内容，同時也為了提高學生在閱讀方面的興趣，在選取與家庭生活相關的書籍時，國際學校大多選擇那些文筆輕松诙諧、行文幽默風趣的書籍。

6-8年級

探究人文，由淺及深

第二個年齡階段是6年級-8年級。這個年齡階段的學生已經可以閱讀篇幅較長的書籍了，書中圖片的占比也開始降低。此外，兒童小說、科幻作品、民間故事和簡單的曆史讀物、科普讀物、人文作品也逐漸進入了這一年齡階段學生的推薦書單。

圖源：BIBS青苗國際雙語學校官微

圖源：上海美高雙語學校官微

圖源：成都樹德中學國際部

《血疫：埃博拉的故事》、《追風筝的人》、《My Side of the Mountain》、《Call of the Wild》、《To Kill a Mockingbird》、《人類的群星閃耀時》、《上下五千年》、《科學的旅程》、《居裡夫人傳》……這些書目出現在了青苗國際雙語學校、上海美高雙語學校、成都樹德中學國際部等國際學校的推薦書單中。

值得注意的是，大部分國際學校在為6-8年齡階段的學生定制推薦書單時，相比較K-5年齡階段的推薦書單，多了一個名為“非虛構類”書籍和“虛構類”書籍的甄選标準。

“非虛構類”書籍指的是内容完全來自于現實的書籍。上述提到的諸如《居裡夫人傳》、《上下五千年》、《血疫：埃博拉的故事》這種依據曆史人物和曆史事件寫成的書籍，都是“非虛構類”書籍。之所以推薦這些書籍，是因為學生在閱讀的過程中，可以時刻将書中内容與現實相結合，在閱讀的同時不忘反思，成為能夠憂國憂民且具有國際視野的人。

此外，和針對K-5年齡階段學生的推薦一樣，國際學校仍然會為6-8年齡階段的學生推薦家庭教育、親子教育類的書籍。這類書籍來源于現實，并且與現實生活聯系緊密，也屬于“非虛構類”書籍。

“虛構類”書籍指的是内容來自于想象和幻想的書籍。上述提到的諸如《要是你給老鼠吃餅幹》、《My Side of the Mountain》這種童話、寓言故事，都是“虛構類”書籍。家喻戶曉的JK羅琳《哈利波特》系列為讀者編織出了一個充滿幻想的、極具冒險色彩的魔法世界，也是典型的“虛構類”書籍。除了童話、語言故事，“虛構類”書籍還往往以詩歌的形式呈現。

在“虛構類”書籍中，大部分書籍的出發點都是冒險故事，故事主線都可以概括為主角和朋友們憑借勇氣、堅持、信任和友誼，戰勝敵人，最終取得了勝利。之所以推薦這類書籍，是因為這類書籍不僅能強調勇氣和堅持的可貴，還能展現友誼與信任的重要性，進而提升學生在現實中的人際交往能力。學生在閱讀這類書籍時，既能盡情釋放天馬行空的想象力，又能加強對世界觀和同理心的構建。

9-12年級

心系社會，放眼未來

最後一個年齡階段是9年級-12年級。這個年齡階段的學生年紀已經成熟，對世界的認知也已經完善，因此會更加心系時代、心系世界，更加關注與社會實踐和社會動向有關的書籍。國際學校在為這個年齡階段的學生定制推薦書單時，需要重視的不僅有學生個人的喜好，還有對學生未來職業的規劃和人生目标的确定。

圖源：高新一中國際班官微

圖源：南沙優聯NCPA美式中學

圖源：杭州外國語學校劍橋國際高中

圖源：啟航遠翥官微（北京十一學校國際部）

圖源：深圳中學官微

圖源：SDSZ國際部官微

《理想國》、《君主論》、《平凡的世界》、《貨币戰争》、《瓦爾登湖》、《新加坡威權式法治》、《人間煙火》、《百歲人生》……這些書目出現在了西安高新第一中學國際班、廣州NCPA美式中學、杭州外國語學校劍橋高中、北京十一學校國際部、深圳中學實驗體系、北京師範大學附屬實驗中學國際部等國際學校的推薦書單中。

經過了K-5和6-8兩個年齡階段，學生的心智已經成熟，對世界和事物的認知也已經完善。因此，國際學校推薦的書單内容不再隻是淺顯的、隻涉及皮毛的“是什麼”，而是着眼于人類社會的“為什麼”和“怎麼做”。學校在推薦書單中寄托的也不再隻有對學生文學素養、知識水平的高要求，而是多了對學生未來職業生涯的規劃。

為了幫助已經制定出人生規劃的學生達成目标，也為了幫助還沒有制定出人生規劃的學生邁出第一步，除了現代、當代文學著作以外，國際學校還會在推薦書單中加入世界經典名著、心理、曆史、法律、理财等方面的書籍。此外，考慮到學生不久後就要進入大學，在投身專業領域的同時既需要校内實踐，又需要社會實踐，對這些方面的知識會極度渴望，國際學校也會在9-12這一年齡階段加大“非虛構類”書籍的推薦力度。

以閱讀助力成長

以教育成就人生

閱讀優秀的書籍，就像是與優秀的人對話。

閱讀讓人的精神世界得到滋潤，思想得到拓展。同時，也正是因為熟知閱讀對一個孩子的重要性，國際學校才會如此重視閱讀的力量，期望以閱讀助力學生成長。

為學生們精心定制書單，既從“理性”上做到了讓每名學生在對應的年齡階段達到閱讀效率最大化，又從“感性”上為學生培養了閱讀習慣，激發他們的閱讀興趣。而一旦在學生時期培養出良好的閱讀習慣，他們将終生受益。

4月23日世界讀書日，讓我們一起讀一本好書，品味閱讀的力量。

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