青春期是兒童向成人過渡的關鍵期，是個體生理和心理發展的重大轉折點，青春期的叛逆是每個初中生家長都要面對的一個挑戰。為什麼孩子上了初中以後像變了一個人，這成為困擾千千萬萬初中生家長的問題。

如果說小學生正是調皮淘氣的時期，那麼初中生就是叛逆了。都說“無叛逆，不青春”，小學的時候，小朋友們都比較聽老師的話，聽話歸聽話，愛玩的天性也是無法改變的。

隻不過小學生老師和家長管得都比較嚴格，也不會做違法亂紀的事情。但是到了初中，學生逐漸有了自己的想法，各方面也開始成熟，針對一些事情有自己獨到的見解。

由于成長的年代不同，容易和家長産生一些摩擦與隔閡，就是平時所說的“代溝”，經常會在一些做法上産生分歧。不僅僅是家長，在校的老師對中學生的管理也很頭疼。

頂撞老師和家長

這個行為可以是所有叛逆行為的第一大表現了，初中生剛進入青春期，大多孩子這個階段從懵懂到成人的過程中，說懂不太懂，說不懂又明白一點兒。鉚足了勁兒要和長輩發表一下自己的看法，證明自己有自己看法，有能力有實力，并非你們眼中的小孩兒。

拉幫結夥成小團體

到了初中，每個班級或者年級都有自己的小團體。雖然老師和家長一再強調，孩子要全身心地用在學習上。初中的孩子本身對待事物的看法并不全面，也非常容易受環境影響，小團體中一旦有不學習或者行為習慣不好的孩子，則影響很大。

說髒話還覺得很酷

處于叛逆期的孩子，經常在語言上給人“出其不意”，說話也講究自己的風格特點。更甚至說髒話，很多時候孩子說髒話并非是生氣，有時隻是覺得很酷，讓别人知道我有個性，有性格！我是個有思想的人，僅此而已！

堕落去網吧或者逃學

升入初中的孩子，如不能及時适應學校的節奏，家長再沒有關注到孩子，學生就非常容易走入誤區，初中學習壓力大，信息密度高，如果幾節課跟不上課程，可能很快就落後。在這時沒有做好心态調節，就容易跟所謂的朋友逃學，網吧等對待，以此逃避現實。

以上學生的叛逆期行為，是大多孩子最常見的表現。很多家長對待孩子叛逆，第一時間想到的就是打罵，體罰，但這樣真的有效嗎？并非如此！

我們在電視上經常可以看到，古代在私塾讀書的小孩，經常會因為搗亂，被先生用戒尺打手心。古代管教學生的方式可能比較多，還有的不準吃飯，罰站等等，甚至老師會追着學生打。

那時的人們都習以為常，覺得這些都是很正常的事情，不好好學習就是應該打。但是随着人們的觀念發生變化，在當代社會，體罰學生的老師會受到譴責或者懲罰。

那時的學生很多都是窮人家的孩子，能上學很不容易。但是現在，孩子的生活環境發生了很大改變。一出生就過着衣食無憂的生活，教育資源也很豐富，孩子都是家長手裡的寶貝。

在家裡，自己的孩子犯了錯誤，隻要不是産生了特别嚴重的後果，頂多就是說兩句，批評教育一下，也舍不得打。到了學校，如果犯了錯誤，做了不該做的事情，有的老師會體罰。

見過最多的可能就是罰站，打手心。這些可能會傷害學生的自尊心，畢竟已經十幾歲了，也有了自尊。逐漸的學生的性格也可能會發生變化，變得不愛說話，内向。

首先，多和學生打交道，成為好朋友。因為如果總是以一個老師的身份面對他們，學生們不敢展示出自己真實的一面，不敢深入交流，隻有尊敬。

但是如果平時忽略自己的身份，臉上不挂着嚴肅的表情，課下的時候和同學們多交流，主動聊一些和學習無關的話題，能很好地了解學生們的日常生活。

在課上如果有學生搗亂，影響了課堂秩序，導緻别的同學也不能認真聽講，老師也受到影響，有些過于嚴厲的老師，一時生氣，可能會做出體罰學生的舉措。不過，這也是老師有些沖動的結果。老師的初衷都是為學生好的。

其次，多表現--愛，不要在任何人的面前诋毀學生。批評和诋毀是兩種概念，會造成不同的情況。如果放着全班同學的面，說這個學生哪裡哪裡不好，或者成績差之類的傷害人的話，會給學生造成很大的心理障礙。

最後，家長和老師都是學生的監督者，要做好家校溝通。老師應該主動與家長交流，了解更多孩子在家裡的學習情況和平時的性格。家長也能夠知道學生在學校的表現。這樣有助于更好地管理學生。

筆者認為，過分的體罰學生确實不對，比如說打學生時下手太重，留下傷口，罰站兩天兩夜，這些都是特别不合适的做法，不僅僅會傷害學生的身體，還容易導緻逆反心理，造成更加嚴重的後果。

适度的懲罰是可以的，因為有的學生軟硬不吃，老師實在是沒有辦法，可以做出一些小小的懲罰，比如說罰站一小時，學生其實比較怕這些，怕累，怕疼，可以讓他們改正自己的壞毛病。

【寫在最後】

管理學生是一個很漫長的過程。學生的性格也是多種多樣的，根據每個學生的特點，老師們心裡要有不同的應對措施。因為學生性格不一樣，接受的批評結果也不一樣。

不管老師有多麼生氣，都不能忘記，為人師表，要好好想想怎麼做，不能做出過激的行為，影響學生的身心健康，教育部也明确規定了不能體罰學生。

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