教好一門課，吃透教材是關鍵。語文教材多年來實行的都是單元式、主題式學習，對于這樣的編排，需要我們的老師下功夫研讀、思考、輸出。

解讀教材的方法千人千面，今天為大家分享兒童閱讀師資能力認證中級學員魏燕老師的一則成語寓言故事研讀案例，僅供參考，希望能給大家帶來一些啟發。

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以《狐假虎威》為例，學習成語故事

文 / 兒童閱讀師資能力認證中級學員 魏燕

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緊扣單元主題

人文主題

《狐假虎威》出自統編語文教材二年級上冊第八單元，該單元人文主題為“相處”。圍繞這一主題編排了《狐假虎威》《狐狸分奶酪》《紙船和風筝》《風娃娃》四篇課文。

《狐假虎威》這篇課文是根據《戰國策·楚策一》改寫的，講述了一隻狐狸狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借着老虎的威風吓跑其他動物的故事。

如果把人文主題直接定位在不要學狐狸仗勢欺人，對于二年級學生來說有些難以理解。結合低年級學生的生活實際與年齡特點，我決定循序漸進：首先思考狐狸為什麼會給大家留下狡猾的印象，與朋友相處是否可以像狐狸一樣狡猾？進而引導學生學會不要依仗别人的勢力欺壓人。

語文素養

本單元語文素養有三個教學重點：

1. 綜合運用多種方法自主識字、自主閱讀。

2. 繼續鞏固默讀方法。

3. 借助提示，複述課文。

複述課文這一語文素養的訓練在小學階段一共出現過五次，複述故事的方法也在層層遞進。

借助提示→了解故事内容→了解故事情節→了解課文内容，創造性地複述故事

結合單元語文素養訓練重點，将本課的語文素養訓練重點确定為：

1. 綜合運用多種方法自主識字。

2. 了解成語的概念，并會在課文中找到成語“狐假虎威”的意思，用猜一猜的方法理解“假”的意思。

3. 會用表演的方法表現出描寫神态、動作詞語的意思。

4. 通過演一演的方法熟記課文内容，為後面複述課文的訓練打基礎。

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深入研讀課文

自讀課文十問

1. 把“狐假虎威”放置在“相處”這個主題，有何用意？

2.“假”和“骨碌碌”的“骨”也是多音字，為什麼在本課字條中沒有出現？

3. 文中寫到“老虎被蒙住了”，它被什麼蒙住了？

4. 老虎松開了爪子，狐狸為什麼沒有快點逃走？

5. 課文寫到老虎跟着狐狸朝森林深處走去，為什麼不是狐狸帶着老虎朝森林深處走去？

6.“往常都不一樣”，往常的狐狸應該是什麼樣的呢？

7. 假如下一次狐狸又遇到了老虎，狐狸還是這樣說，老虎還會相信嗎？

8. 老虎受騙的事情，森林裡的野獸們會不會知道呢？如果你知道了會不會告訴老虎？

9. 課後題中“神氣活現”等五個詞語都是成語，為什麼題幹中不說下面的成語，而是詞語呢？

10. 爪字的書寫新教材與去年教材的書寫不一樣，這是為什麼？

字詞句段篇

1. 字

① 認讀15個生字，重點掌握多音字“轉”“悶”的讀法。

② 學會書寫8個常用字：食、物、爺、就、爪、神、活、豬。教學中注意主筆、筆順、結構，提醒學生易錯點。

2. 詞

① 新的知識點：成語

本課第一次出現成語的學習，除了狐假虎威外，還出現了神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、大搖大擺和信以為真，引導學生猜測意思。

② 難懂的詞語：納悶、扯着嗓子、違抗、老天爺

③ 可以換詞理解的詞語：竄過

3. 句

① 分析課後規定的句子

② 課文中重要的、有特點的句子

舉例：狐狸眼珠子一轉，扯着嗓子問老虎：“你敢吃我？”

這句話惟妙惟肖地寫出了狐狸動腦子想主意的樣子。最後問“你敢吃我？”意思就是“你不敢吃我。”抓住了動作描寫，寫出了狐狸的機智狡猾。

4. 段

全文共9個自然段，分為4部分：

第一部分（第一自然段）講老虎抓住了狐狸。

第二部分（第二至六自然段）講狐狸蒙騙老虎的過程。

第三部分（第七至八自然段）講述老虎跟着狐狸去森林的場景。

第四部分（第九自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。

5. 篇

本文的寫作特點：

① 以事情的發展順序講述全文。

② 第七自然段是重點段，在本段中分别運用了兩組不同的成語，惟妙惟肖地寫出狐狸和老虎的不同動作與神态。

③ 運用了前後對比的寫作方法。通過分析狐狸和老虎迥然不同的神态、動作、語言描寫，讓學生感受不同人物的特點。

課後思考題

第1題：朗讀課文。說說“狐假虎威”這個成語的意思。

【解析】

答案是文章的最後一句話。本題是針對學習解釋詞語方法“随文釋義法”的訓練，引導學生掌握依據文章中的一句話或聯系前後文來解釋詞語意思。

第2題：下面的詞語哪些是寫狐狸的，哪些是寫老虎的？分角色演一演這個故事，試着把這些詞語的意思表現出來。

神氣活現 搖頭擺尾 半信半疑

東張西望 大搖大擺

【解析】

這道題既是人文主題“相處”的學習，也是語文素養的訓練。

以上這幾個詞語形象地描寫了狐狸與老虎相處時的情形，一個大搖大擺，神氣活現，一個半信半疑，東張西望，他們之間的相處沒有真誠，沒有信任，完全是欺騙和被欺騙，這樣的相處是不會長久的。

同時在表演中讓學生明白描寫一個人的神态動作可以用語句描寫，也可以用成語描寫，同時學習用動作神态表演的方法理解詞語的意思。

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制定教學方案

學情分析

1. 已知領域

① 生字詞語：通過預習課文，學生能借助拼音認讀本課的17個生字。通過查字典能理解“納悶、違抗、受騙、老天爺、威風”等詞語的意思。

② 朗讀：學生通過預習，能正确流利地朗讀課文，能讀準字音，讀通句子。

③ 理解内容：通過自讀課文，學生能夠在課文中找到解釋“狐假虎威”意思的句子，分清寫狐狸和老虎動作、神态的詞語。能用以前學過的直觀解詞和詞語拆合法理解“神氣活現、搖頭擺尾”等詞語的意思。

2. 未知領域

① 生字詞語：多音字“轉”，在詞語“骨碌碌一轉”中的讀音；“狐假虎威”的假字的意思。

② 朗讀：狐狸對老虎三次說話的内容語氣較難掌握。

③ 理解内容，體會情感：成語的概念以及本義與喻義的關系；體會《狐假虎威》這個故事與生活中與人相處之間的關系。

④ 寫作特點：運用成語來描寫神态動作。

教學目标

1. 能借助拼音認讀“假、威”等15個生字，學習“轉、悶”這兩個多音字，會寫“食、物”等8個生字，“食物、身邊”等10個詞語。

2. 能用分角色演一演的方法把“神氣活現”等幾個成語的意思表現出來。

3. 知道“狐假虎威”是個成語，知道成語是有出處的，并學會用随文釋義的解詞方法理解“狐假虎威”的意思。

4. 能在熟讀課文的基礎上分角色演一演“狐假虎威”這個故事，進而複述課文。

5. 明白與人相處不能倚仗他人的勢力去欺騙别人的道理。

自主學習單

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