最近這兩天，頭條推薦裡面推送的都是記憶化學知識的“順口溜”的有關文章，聲稱隻要記住這些順口溜，化學考試就不愁考滿分。果真有這麼神奇嗎？ 帶着疑問我仔細的看了幾篇，大同小異，各個知識點都能用所謂“順口溜”來呈現，感覺這些老師真的是下了一番功夫。然而這些“順口溜”真的能幫助學生很快的記住化學知識嗎，對此我不敢苟同。

一、一段順嘴、幽默的順口溜，确實能夠激發學生的記憶興趣，讓那些枯燥乏味、死記硬背的知識，變得有味道。例如： 實驗室用高錳酸鉀或者氯酸鉀制取氧氣的實驗操作步驟依次是：1.檢查裝置的氣密性。2.裝藥品。3.固定試管。4.點燃酒精燈加熱。5.收集氣體。6.導氣管離開水面。7.熄滅酒精燈停止加熱。可以簡記為查、裝、定、點、收、離、熄。為了很快的讓學生記住這些步驟，可把簡記的那幾個字，轉化為有内容且順嘴一句話：“茶莊定點收利息”，這樣學生就很容易按順序記住這些步驟。再如：金屬活動性順序是鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金。這個必須硬記的知識，可轉化為幽默好記的一段話：“家外那美女，身體細纖輕，統共一百斤。”這樣的“順口溜”就很有味道，當然學生也就很樂于記憶，而且記得很牢固。再比如，我從幾篇推廣的文章裡衆多“順口溜”中選擇的二處（如下截圖）也是一線化學教師常用的口訣，都能讓學生短時間内記住知識。

二、誠然，有些化學知識必須死記硬背，若用順口溜的形式呈現出來，朗朗上口，學生容易記住也樂于記憶，但并不是所有的知識都需要硬套一段“順口溜”。比如有一些基本知識，在課堂上講兩遍，學生就很容易理解，并能夠記住，為何還要煞費苦心地編寫出一個“順口溜”讓學生去記呢？如物理變化和化學變化這兩個概念，隻需要演示幾個物理變化和化學變化的實驗， 分析變化後的物質和變化前的物質是否改變，便可順理成章地推出物理變化和化學變化的概念，然後再舉出日常生活中物理變化和化學變化的實例，讓學生去判斷，這樣一來，學生就很容易記住并掌握物理變化和化學變化這兩個概念，還有必要再讓學生按照下面截圖呈現的，那些所謂的“順口溜”來記憶這兩個概念嗎？（請看截圖）

試問記熟這些文字，學生要用多少時間呢？，還有這個必要去記嗎？截圖内容字小，抄寫如下：

物理變化不難辨，沒有新物質出現；化學變化則不然，物質本身已改變；兩種變化有區别，有無新物作判斷；兩種變化有關聯，化變中間有物變；變化都由性質定，物性化性是關鍵。

難道上面的一大段文字比“沒有新物質生成的變化是物理變化，有新物質生成的變化是化學變化。”易于記憶、易于理解嗎？

再如在學習氧氣的化學性質時，通過演示實驗，硫、碳、磷、鐵在氧氣中燃燒，學生通過觀察實驗現象，很容易記住這些物質在氧氣中燃燒的情況，再通過鞏固練習和完成作業強化以後，學生自然地就會記得很清楚，還有必要讓學生記住下面這些“順口溜”嗎？你不感覺下面這些“順口溜”很難記嗎？

碳硫磷鐵在氧氣中燃燒的現象

紅熱木炭劇烈燃燒，發出白光溫度很高；燃硫入氧燃燒變旺，火焰紫色美麗漂亮，生成氣體氣味夠“嗆”；燃磷入氧現象難忘，濃厚白煙冷卻粉狀；鐵絲燃燒火星四射，生成熔物固态黑色。

老師們可以想一想，假如在你對這些知識毫無知曉的情況下，讓你記住這些文字，你要花費多少時間呢？ 讓學生去抄記這些“順口溜”，是不是在加重學生的負擔呢？是不是有些小題大作了呢？

“順口溜”不是萬能的，更不是什麼知識都需要的。用對，事半功倍；濫用，事倍功半。其實，人教版九年級化學教材内容中很少幾處（如常見元素及原子團的化合價、酸堿鹽的可溶性）有必要用“順口溜”或“訣歌”幫助學生記憶，其它均無必要。相信一線教師都有這樣的看法。

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