學校教育制度包括學校層級?曆史上曾經曆過從非正式教育到正式非正規教育，再從正式非正規教育到正規教育的演變過程正規教育的主要标志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育以制度化教育為參照，之前的教育都歸為前制度化教育，之後的則成為非制度化教育因此教育制度的發展經曆了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程教師網根據《教育教學知識與能力》整理了學校教育制度在形式上的發展相關知識點，希望對廣大考生備考有所幫助，下面我們就來說一說關于學校教育制度包括學校層級?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

學校教育制度包括學校層級

曆史上曾經曆過從非正式教育到正式非正規教育，再從正式非正規教育到正規教育的演變過程。正規教育的主要标志是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。以制度化教育為參照，之前的教育都歸為前制度化教育，之後的則成為非制度化教育。因此教育制度的發展經曆了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。教師網根據《教育教學知識與能力》整理了學校教育制度在形式上的發展相關知識點，希望對廣大考生備考有所幫助。

（1）前制度化教育

前制度化教育始于與社會同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實體化教育。

教育實體的出現，意味着教育形态已趨于定型。教育實體的産生是人類文明的一大進步，它屬于形式化的教育形态。它的形成或多或少具有以下特點：①教育主體确定；②教育對象相對穩定；③形成系列的文化傳播活動；④有相對穩定的活動場所和設施等；⑤由以上因素結合而形成的獨立的社會活動形态。當這些形式化的教育實體的特點比較穩定并形成教育的簡單要素時，教育初步定型。因此，教育實體化的過程是形式化的教育從不定型發展為定型的過程。

（2）制度化教育

近代學校系統的出現，開啟了制度化教育的新階段。從17世紀到19世紀末，各資本主義國家紛紛建立起近代學校教育系統，大緻說來，嚴格意義上的學校教育系統在19世紀下半期已經基本形成。教育實體從簡單到複雜、從遊離狀态到形成系統的過程，正是教育“制度化”的過程，學校教育系統的形成，即意味着教育制度化的形成。制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術性學習以外，還包括适合于全日制職業技術訓練的許許多多專業課程和機構。從這一定義中我們可以發現，制度化的教育指向形成系統的各級各類學校。

中國近代制度化教育興起的标志是清朝末年的“廢科舉，興學校”，以及頒布了全國統一的教育宗旨和近代學制。中國近代系統完備的學制系統産生于1902年的《欽定學堂章程》（又稱壬寅學制）以及1904年的《奏定學堂章程》（又稱“癸卯學制”）。

正規教育主要指學校教育，包括全日制和半工半讀等多種形式。1995年頒布施行的《中華人民共和國教育法》第十七條規定：“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。國家建立科學的學制系統。學制系統内的學校和其他教育機構的設置、教育形式、修業年限、招生對象、培養目标等，由國務院或者由國務院授權教育行政部門規定。”

（3）非制度化教育思潮

非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對了制度化教育的弊端，但又不是對制度化教育的全盤否定。非制度化教育相對于制度化教育而言，改變的不僅是教育形式，更重要的是教育理念。庫姆斯等人陳述的非正規教育的概念、伊裡奇所主張的非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。提出構建學習化社會的理想正式非制度化教育的重要體現。

以上就是學校教育制度在形式上的發展相關知識點的整理，考生可以通過曆年真題和題庫進行鞏固掌握。

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