青春期是從兒童期轉入到成人期的過渡，進入青春期後會進入一個“自我認同”的發展階段。
青少年想要長出成人期的自己，這個過程是冒險的、混亂的，就像剛學會開車的兒童，在駕駛一個成人軀體的大車，開始是跌跌撞撞、小心翼翼的，經過一個階段的磨合，開車技術才會熟練，才能做到“人車合一”。
小學六年級到高一，是青春期特質最明顯的階段：沒耐性、容易沖動、穿衣怪裡怪氣，很難處理。父母、老師與處于青春期的青少年之間有很大的沖突，可謂“相敬如冰”，沒辦法很好地處理。
但其實，青少年的内心世界是很孤單的，很悶，不愛說話，不知道怎麼說話，他們也常常有很多困惑：弄不清楚自己為什麼會怪裡怪氣、莫名感傷；為什麼父母都不了解自己；老覺得交不到朋友；覺得上學不好玩；甚至覺得為什麼要把自己帶到這個地球、為什麼要把我生下來，自己過得不快樂，卻沒有人在乎.......
這種情況下，青少年容易出現一些負面的情緒、認知和行為，如焦慮、抑郁、厭學等。且這個時期剛好是心理疾病的高發期，如果長期的心理壓力調适不當，容易誘發相關心理疾病。比如：思覺失調症、抑郁症、雙向情緒障礙症、恐慌症、強迫症等。
在這個階段，父母、老師、咨詢師都需要好好了解、關懷、陪伴青少年。
青少年的成長，對家長、老師，甚至對專業心理咨詢師，也都是一個挑戰。
黃政昌教授說過：沒有當過青少年的父母，就沒有真正當過父母。同時他也說過：心理咨詢師給青少年做咨詢的時候，千萬不要再做他的爸媽，也不要做他的班主任。
第13屆中國心理學家大會，跟随台灣地區資深青少年專家、和計劃心理師學院青少年專業學術指導兼主要任課專家黃政昌教授，走進青少年，了解青少年，學習關于青少年厭學的知識，以及評估和幹預的方法。
黃政昌教授有27年校園輔導與青少年咨詢經驗，有着17000 小時的臨床實務經驗。即使在講課非常忙碌的情況下，為了保持個案的敏感度與專業熟悉度，黃政昌教授依舊每周堅持做個案，奔波在青少年心理咨詢工作的一線。
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